简介：

简介：摘要目的探讨培养精神科新护士业务素质的路径方法。方法采取岗前培训、护理技能培训、专科知识培训等形式有计划的培训。结果精神科新护士业务理论、操作技能考核成绩均较培训前明显提高（P＜0.05）。结论多种形式相结合的全方位培训能提高精神科新护士业务素质和整体素质。

简介：【摘要】目的：在精神科临床实习带教中应用叙述性带教方式进行教学的作用效果。方法：纳入我院精神科的实习医学生为研究对象40例，按照带教方式的不同分为，对照组和实验组。对照组采用传统授课式带教方式，实验组采用叙事性带教方式。通过对比两组实习生的带教满意度和技能知识水平来分析叙事性带教方式的应用。结果：实验组医学生在带教满意度以及技能知识水平方面均高于对照组，且差异具有统计学意义（P＞0.05）。结论：通过对实习生的观察和评估，发现叙事性带教方式有助于提高实习生的带教满意度和技能知识水平。

简介：摘要目的探索新入职精神科护士的临床带教方法，提高精神科临床带教质量。方法将我院2014-2017年新入职的35名护士根据学习内容不同，采用案例教学、情景模式教学、PBL教学、微格教学模式进行临床带教。结果提高了护士的工作积极性和学习兴趣，拓宽了专科护理理论知识，自身工作能力、学习能力和护患沟通能力得到了显著提高，在临床护理工作中能较熟练地与患者及家属有效沟通，进行心理护理，能对精神科突发状况进行应变处理，问题意识增强，在工作中能发现问题、提出问题、解决问题。新入职护士在较短时间内适应了科室的工作模式，提高了独立值班的能力。结论采用多种临床带教模式能提高新入职护士的培训效果，更快地适应精神科护理工作，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨对先参加工作精神科护士临床带教的方法，提高护理工作质量。方法采用多种带教方法结合临床实践，对新参加工作的精神科护士进行培训与授课。结果经过培训，新护士整体素质及业务水平得到提高。结论对新参加工作的精神科护士进行带教，能调动护士的积极性和工作潜能，有利于提高工作质量和安全。

简介：【摘要】年轻护士已成为护理队伍的主力军，为了使他们能更好的胜任精神科护理工作，只有不断加强临床带教,主要包括培养爱岗敬业精神，加强医疗安全教育,增强团队合作教育，精神科专项技能训练以及提高护理记录书写能力和加强对他们的人文关怀。通过加强临床带教可以提高精神科新入职护士的综合素质，进而有效提高精神科护理质量。

简介：摘要目的探讨如何提高精神科新护士的带教质量。方法结合精神科护理工作特点制定带教计划，对带教老师进行严格挑选，从而对新入科护士进行系统带教，带教内容包括医德教育、专科理论知识与技能培训、应急处置、慎独精神、团队精神、安全意识、法律意识的培养等。结果通过上述带教，提高新入科护士的临床护理技能和综合素质及履职能力。结论科学的带教有助于培养出具有良好思想道德和实践能力强的护理生力军。

简介：摘要目的探讨全程导师教带教模式在精神科临床护理带教中的应用,以及不断提高教学质量。方法将2014年6月～2016年4月在我科实习的94名护理实习生按照实习时间不同分为实验组（48名）和对照组（46名）；实验组实习生采用全程导师制带教模式，即每名护生由1名临床专科导师负责专科知识方面的指导和在我科实习全过程的督导工作；对照组采用传统带教模式。在护生出科时进行实习效果评价。结果两组护生出科时理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩比较，接受全程导师制带教模式带教的护生理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩得分高于对照组（P<0.01），对带教老师的综合测评成绩实验组高于对照组（P<0.01），比较有统计学意义。结论对实习护生进行全程导师制带教模式进行临床带教能提高实习护生的整体素质，提高临床带教质量，培养优秀的人才。

简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教模式在精神科临床带教中的应用意义。方法：本次研究选取起始时间为2020年1月，截止时间为2021年3月之间，在我院精神科规范化培训的住院医师和实习的学生，共60名，按照数字随机法将这60名学生分为两组并给予不同的带教模式，组别分别为对照组和观察组，每组均有规范化培训的住院医师和实习学生30名，所应用的带教模式分别为传统带教模式和叙事性带教模式。对比两组规范化培训的住院医师和实习学生的考核成绩和对带教模式的满意度。结果：观察组的知识掌握程度比对照组的更高，学习兴趣比对照组更高，学习效果比对照组更好，对带教模式的满意度比对照组更高，两组对比（P＜0.05）。结论：在精神科的临床带教工作中，应用叙事性带教模式能有效提升规范化培训的住院医师和实习学生的理论知识和实操技巧考核成绩，提高规范化培训的住院医师和实习学生的满意度、学习兴趣和学习效果，具有较高的临床应用价值和可行性。

简介：摘要目的探究双向评价体系在精神科临床护理带教中的应用效果。方法选取近期在本院进行临床实习的实习护士为主要观察对象，分为对照组和观察组。对照组采用传统的带教模式，观察组在对照组的基础上采用双向评价体系进行带教。结果观察组实习护士在考核中的理论知识及实践操作得分均远高于对照组，同时观察组带教老师在后半段的教学质量评分显著高于前半段，差异显著（P<0.05）。结论在精神科临床护理带教中的应用双向评价体系能够有效帮助实习护士对于理论知识以及实践操作技术的熟练掌握，同时能够有效提高带教老师的教学质量，值得推广使用。

简介：【摘要】目的 探讨精神科开放式心身病房护理带教的实践经验。方法 临床护理实习带教经验总结和分析。结果 转变带教模式，建立“以护生为主体”的学导式教学模式，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质培养，并且建立科学的测评体系，不断改进教学方法，对提高护生临床护理水平具有良好的效果。结论 采用多种技巧的培养可全面提高护生的综合素质。

简介：摘要目的为了帮助新护士尽快完成从学生到精神科护士的角色转换。方法执行规范的岗前培训及带教。结果培训后，新护士的专科理论水平和护理技能、应急事件处置能力等均得到提高。结论对新护士进行规范岗前培训及带教工作，能加快新护士对工作的适应能力，减少护理安全差错，提高护理质量。

简介：【摘要】目的：分析精神科实习护士心理状况，予以针对性带教指导。方法：将2020年6月-2021年6月我院精神科接收的37例实习护士纳为研究对象，采用日常观察、交谈询问、调查问卷等方式分析实习护士心理状况，由带教老师制定针对性教导方案。结果：实习后实习护士SCL-90、Wa评分较实习前更低（P＜0.05）。结论：精神科实习护士实习前普遍存在诸多负性情绪，针对性予以带教指导可提高其理解能力，改善心理状态，提高工作能力与效率。

简介：摘要：[目的]：对精神科实习护理人员的心理特征及带教方法进行分析。 [方法]：选取我院精神科2019年5月至2021年5月，于院精神科本接收的65名实习护士为受试者。通过对实习护士心理健康状况的分析，带教教师有针对性地制定教学计划，对实习护士的身心状态和工作满意度进行评价。[结果]：实习护士人员中的心理问题前三位为：焦虑、恐惧、抑郁情绪占93.85%；在带教教师的指导后，人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧四个维度上，实习护士的得分显著下降（P

简介：医学留学生临床见习是教学工作中的重要组成部分。在精神科的临床见习过程中,老年精神科与成人精神科有所不同,以器质性精神障碍较为多见,病例选择、带教模式和过程均有所差异。本文从临床带教的实践经验与体会进行讨论。

简介：摘要目的分析双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果及价值。方法选择2017年1月-2019年1月间精神科护理生64名作为研究对象，随机分为2组，各32名。对照组采取传统带教方法，观察组则在临床护理带教中应用双向评价体系，对比带教效果。结果观察组护理生的理论知识评分、实践操作能力评分分别为（45.4±4.6）分、（43.5±3.9）分，均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在精神科临床护理带教工作当中应用双向评价体系可显著提高教学质量，提高护理生的学习效果，帮助其更快掌握相关知识以及操作技巧，应用价值较高，值得推广。

简介：摘要目的探讨精神科护生临床带教实习中存在的问题及管理措施。方法选择2014年3月～2015年6月内在我院见习的精神科护生80人，随机分成观察组和对照组，每组各40例。其中对照组采用传统带教法，观察组在对照组的基础上观察总结精神科护生临床带教实习中存在的问题，并在带教过程中采取相应的管理措施。结果观察组精神科护生在临床见习表现出不良心态的人数明显少于对照组。结论总结精神科护生临床带教实习中存在的问题，分析问题，并采用相应的管理措施，能够有效解决精神科护生在见习过程中遇到的问题。

简介：【摘要】由于我国医疗技术的进步，医学知识的普及，人民群众的身体素质得到了极大地提高。但是目前我国医疗机构面临着医疗服务能力不足、工作强度大、病人就诊周期较长等诸多问题，导致很多病人无法获得及时、高效地救治。所以，改善医院卫生保健工作的水平就成了一个迫切需要解决的问题。本研究在精神科实习带教中采用临床路径教学模式，目的是为了提高学生的职业素质、心理素质，为将来参加工作做好准备。

简介：【摘要】目的：对精神科实习护士的心理特点和带教指导对策进行探讨分析。方法：以我院2022年1月至2023年6月期间接收的50例实习护士作为本次的研究对象，全面评估实习护士的心理问题和身心健康状况，带教老师给予指导对策，提升实习护士的实习质量。结果：实习护士心理问题表现为焦虑、恐惧、抑郁、不适应工作环境、不知如何与患者沟通最为普遍，带教老师指导干预后，实习护士在人际关系、抑郁、焦虑、恐惧四个方面的评分有了明显的改善（P<0.05），护理带教满意度为96%。结论：精神科实习护士在工作过程中有明显的心理问题，不利于护士的身心健康，带教教师指导干预后，能够有效解决实习护士的心理问题，提高带教满意度，提升了带教质量。

简介：摘要 目的 探究情景教学模式在精神科护理临床带教中的应用效果。方法 研究于2021年1月开始，同年12月结束，研究对象为我院精神科30例实习护士，依据随机数字法进行分组，给予不同的带教模式，每组15例，对照组给予传统教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组实习生的带教效果。结果 观察组理论知识与操作技能水平均高于对照组（P＜0.05），观察组带教满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论 情景教学模式在精神科护理临床带教中的应用效果显著，治疗临床推广应用。