简介：摘要：在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人科学素养的高低，绝不是无关紧要的，已经开始关系到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。

简介：摘要：随着我国教育体系的不断完善，我国对小学教师的发展提出了更高的要求。此时，社会、学校开始重视教师的科学素养。科学素养成为了教师发展过程中不可或缺的一部分，不仅影响着教师的发展，对社会和国家更是有重要的影响。同时，小学科学是学生培养学习兴趣，研究和探索各种知识的重要阶段，科学教师在其教学过程中扮演着重要的角色。所以，我国要求科学教师必须具有相应的科学素养，以及丰富的学科知识。这样，才能够激发起学生想要去主动探索科学奥秘的兴趣。

简介：

简介：小学科学是以培养儿童科学素养为宗旨的启蒙课程,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为承担培养小学生科学素养重任的科学教师,自身应具备一定的科学素养是毋庸置疑的。提高教师自身的科学素养也是提高科学课教学质量的关键。我们曾对一个地区的61位小学科学骨干教师进行过问卷调查,科学素养是其中内容之一,结果显示科学教师的科学素养存在一定的缺失和差异性,科学素养有较大的提升空间。

简介：为了解深圳市初中科学教师素养的现状,采用自编问卷对635名深圳特区内外的初中科学教师进行了调查研究,并对部分教师进行了访谈,结果表明:(1)深圳市初中科学教师素养普遍不高,尤其突出的是科学能力、科学理念、教育能力、教育情意、教育理念等方面的得分均在40%以下;(2)科学素养相对教育素养更低;(3)低学历、低职称教师比高学历、高职称教师素养略低,但不显著。究其原因,既与教师本人的主观努力有关,也与教师受到的职前教育、职后培养、社会环境等外部因素相关。

简介：摘要：时代的变迁促使教育事业不断变化，教学模式也在不断的发展创新中，教学目标已不再是单一地向学生传授知识，而是让教学内容变得更加丰富。小学科学这一门学科在小学教育中非常重要，同时也由于新课改的原因，让科学这门学科有了核心素养。小学科学在小学教育中对学生起到的促进作用越来越大，而作为小学科学教育的传授者———科学教师，应该如何提升自身的核心素养能力呢？带着这一想法，本人通过查阅相关文献资料，并结合走访调查本人所在地区小学科学教学实际情况出发，从中发现问题，提出增强教师的核心素养教学能力的建议，希望能为提升当前小学科学教师核心素养，促进学生有效学习提供一定的参考。

简介：摘要：教育领域中，教师的信息技术应用能力被视为增强教育品质与驱使教育现代化的重要驱动力。合理且全面地提升教师在此方面的能力，不仅助力于他们运用数字工具优化教学效果，也加速了教师职业生涯的全面发展。本研究审视了当前教师信息技术能力的标准框架，并探索了实现该能力均衡发展的实际策略。通过这些策略的执行，预期将显著提升教师群体的信息技术应用水平，从而更贴合教育领域的最新发展需求。

简介：摘要培养幼儿教师科学素养有利于促进幼儿身心全面发展，提高我国未来公民的科学素养水平，开发我国的人才资源，更是贯彻科学技术是第一生产力的需要。针对不同年龄幼儿教师在科学知识、科学方法、科学态度三方面存在的问题，围绕科学素养的三个维度，提出相应的解决策略丰富科学知识，掌握正确的科学方法，树立正确的科学态度，从而完成培养幼儿教师科学素养水平的目标，以期达到最终的目的——提高我国国民的科学素养水平，发展国家实力。

简介：科学素养是现代人的重要素养，10级新生是江苏省高等幼师首招免费男生新政策的第一年，文章根据国际国内较为通用的科学素养指标体系和测算方法．调查了苏州高等幼儿师范学校10级新生的科学素养，并进行统计分析。希望通过这些新生的科学素养的现状，尤其是优质的男生生源科学素养，给我们哪些新的分析与思考，供教育主管部门及同行同类学校参考。

简介：摘要人文科学素养是一个人成长所必备的素养，那么教师所具备的人文科学素养在教育与教学研究中便更为重要。培养教师人文科学素养的方法和途径，对于推进教育教学研究工作意义重大。

简介：论文摘要：苏教版实验教科书小学《科学》，是以全新面貌出现的新教材，这门课程的教育目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。科学课程改革成了必然，而教师自身要对课程和教学作出批判性的选择判断。没有对科学教育理念和课程思想的深刻理解，就不可能产生真正意义上的改革，而教师恰恰是这一环节最重要的因素之一，科学教师应有一定的综合素养。

简介：摘要：科学素养是衡量一个国家国民素质水平的重要指标之一，幼儿作为国家未来的公民，学龄前教育是培养和塑造其科学素养的奠基阶段。毫无疑问，幼儿园教师在此过程中扮演着至关重要的角色。2001年，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确表明幼儿园科学教育是科学启蒙教育，其目标是培养幼儿初步的科学素养。

简介：摘要：科学素养是幼儿园教师提升教育教学能力、实现自身专业发展的重要素质。职前培养及职后培训的缺失；幼儿园教师自主学习意识淡薄；幼儿园教师自身文化素质不高是幼儿园教师科学素养缺失的重要原因。研究提出应采取在职前职后培训的课程设置中渗透科学素养的培养、幼儿园教师要树立终身学习的理念、提高幼儿园教师入职门槛等策略，提升幼儿园教师的科学素养，从而全面提高幼儿教育教学质量，促进我国幼教事业的发展。

简介：摘要：科学素养是幼儿园教师提升教育教学能力、实现自身专业发展的重要素质。职前培养及职后培训的缺失；幼儿园教师自主学习意识淡薄；幼儿园教师自身文化素质不高是幼儿园教师科学素养缺失的重要原因。研究提出应采取在职前职后培训的课程设置中渗透科学素养的培养、幼儿园教师要树立终身学习的理念、提高幼儿园教师入职门槛等策略，提升幼儿园教师的科学素养，从而全面提高幼儿教育教学质量，促进我国幼教事业的发展。

简介：摘要：科学素养是幼儿园教师提升教育教学能力、实现自身专业发展的重要素质。职前培养及职后培训的缺失；幼儿园教师自主学习意识淡薄；幼儿园教师自身文化素质不高是幼儿园教师科学素养缺失的重要原因。幼儿园教师作为幼儿科学教育活动的启蒙者和促进者，其科学素养水平直接影响着幼儿园科学教育质量，并决定着幼儿的科学素养水平。因而，提升幼儿园教师的科学素养已成为学前教育领域亟待解决的问题。提升幼儿园教师的科学素养，从而全面提高幼儿教育教学质量，促进我国幼教事业的发展。

简介：摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育改革步伐的不断向前。教育改革下对教师的科学素养要求日益提升。在科学技术发展日新月异的时代，科技正越来越多渗透到每个人的生活中，各国之间的竞争归根结底是科技人才的竞争，在此背景下开展科学教育的重要性不言而喻。科学教育是当今全球教育的热点议题之一，各国虽举措不同，但有一个共同目标，即提高本国公民的科学素养。本文主要对幼儿园教师科学素养提升策略做论述，详情如下。

简介：通过对2003和2013两次全国21个省市自治区小学科学教师的大样本问卷调查数据对比分析发现，教师科学素养整体水平仍然较低；对科学本质的认识仍然不够清晰，尤其对以客观性为代表的经典科学性质缺乏认识；尽管在科学知识和对科学方法的理解方面都有显著进步，但其教学行为几乎未变。在此基础上，通过引入“中庸思维”变量分析发现，教师的中庸思维水平与其科学素养不存在相关性，但与后现代科学观显著相关。初步结论是中西文化处于两个独立的系统，因而中国的科学教育应该从经典科学教育阶段开始，循序渐进，不可“跨越式”发展。

简介：摘要：随着科技的飞速发展和社会的不断进步，科学教育在中小学教育体系中的地位日益凸显。科学教育不仅关乎学生知识结构的构建，更关乎他们创新思维和问题解决能力的培养。而教师作为科学教育的实施者，其科学素养的高低直接影响到科学教育的质量和效果。因此，提升教师的科学素养，对于加强中小学科学教育具有举足轻重的意义。基于此，本文章对提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在我国，中小学科学教育一直以来都备受重视。然而，教育的质量离不开教师的素养，尤其是在科学领域。提升教师的科学素养，是加强中小学科学教育的关键。文章将从多个角度分析提升教师科学素养的重要性，以及探讨如何提高教师科学素养的策略。

简介：基础教育课程改革在全国范围内全面铺开，新课程对高中英语教师的科学素养提出了一定的要求。高中英语新教材的编排中科普说明文的比例呈明显上升趋势。教材编排的目的除了希望让学生了解科学外，还要培养学生的科学探索精神。而在英语教学过程中，教师的科学素养直接影响着学生的科学素养能否得到培养与提升。