简介：

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简介：中国工程院院士周世宁教授从一生科研经历中悟出一个重要结论:一个人总能保持积极的自信心态很重要,更重要的是拥有科学的思维方式和创造力.人与人的差异,很大程度上在于人的思维方式、思维水平和创造者素质的差异.作为一个优秀的创新人才,要具有创新人才的主要素质,还需要把握创新思维的基本原则,只有遵循这样的原则才会提升创造效能,避免误入歧途.

简介：摘要： 培养学生的创造能力是21世纪教育的重要目标,也是科学教学改革的一个重要方面。近年来,许多教育家和教育工作者愈来愈清醒地认识到,素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识,更要培养学生的能力,发展学生的智力,特别是创造力的培养。陶行知先生曾提出将培养创造力作为教育宗旨。 在小学科学教学课程标准中明确地提出培养学生创造能力的要求。创造的特征是新颖、独特、不模仿、不因循守旧。创造能力是时代对每个人较高的要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的。创造能力必须从小开始培养。

简介：石家庄市中山路小学举办了以“科学创造未来——以人为本，科学发展”为主题的科技画宣传活动，让科技创新的种子扎根于素质教育的沃土，唤醒每个孩子的科学潜能，自由放飞于明日之空。

简介：科学创造想象的形象性。科学创造想象最基本的性质是意象的一种特殊运动。意象虽然是理性思维的基元单位，蕴含着人类情感评价和理性认识成果；但当它运动于想象时空的观照中时，却始终保持着形象的形式。故而说，科学创造想象是以“形象的运作”创造着世界——世界上一世新的东西。

简介：上勤餐饮管理有限公司人民大厦食堂大餐厅班组，共有员工45名，平均年龄51岁，其中有党员2名，现有高级技师3名，中级厨师14名，为政府机关提供餐饮保障的工作，平均日就餐人次达4000人左右。

简介：摘要：小学语文学科对于学生的成长和三观的形成而言至关重要，因此作为一门基础学科帮助学生学习，所以要求语文老师必须在借助语文课堂教学帮助学生提升语文能力和综合素养，同时注重培养小学生的创造能力。小学语文老师在课堂中要充分利用语文学科的特点，同时通过跨学科方面的教学过程来帮助学生提升语文基础知识，也能够与其他学科互相促进、互相影响，培养新时代需要的综合型人才。

简介：摘要：小学科学课主要是按照培养科学素质为核心宗旨的基础科学启蒙课程，广大学生能根据观察、实验、制作等各类活动，开展探究。实验属于小学科学研究过程中特别重要的核心认识方法，也属于小学科学教学过程中的核心方法。

简介：摘要随着素质教育的推进，我国的教育事业越来越重视对学生创造性和动手能力的培养。学生有创造性就能够对未来发生的各项事情产生创新的认知，对自己将来的发展产生积极的影响。学生的动手能力也被称为实践能力，这也是当代学生应该具备的一项基本素质。

简介：新高考方案既保留了传统高考的有效做法,又体现了时代发展的要求而有所创新,对稳定新课改背景下的学校教育、家长心愿及考生心理具有积极意义。其最显著的特点是与新课改的＂无缝对接＂,主要体现为：有了必考与选考两部分内容;考试评价进一步突显减负功能;

简介：以124名本科生为被试，通过划分利手程度（实验一）与添加眼动刺激（实验二）的方法，系统考察了大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响作用。结果发现：（1）与强右利手被试相比，混合利手被试在创造性科学问题提出能力测验上的得分更高；（2）与非眼动组被试相比，眼动组被试在创造性科学问题提出能力测验上的表现更好；（3）大脑半球互动与问题情境在灵活性品质上存在交互作用，大脑半球互动对开放性问题灵活性品质的影响大于封闭性问题。

简介：中学教育是科学创造的启蒙教育.教师应根据中学生的年龄特征、心理发展特点和认识规律,从知识、技能和能力等方面给学生打好基础,全面提高学生的素质;教师还应注意充分发挥学生的特长,培养他们的创造精神.

简介：【摘要】

简介：科学创造力是一个系统,由内在要素和外在要素共同构成,内外要素关联互动,使科学创造力成为一个开放的动态系统;不同要素之间关系的不同,使科学创造力呈现三种不同的结构：层极结构、星型结构和网状结构,层级结构表明了创造力的层次性,星型结构表明创造力来源的多样性,网状结构表明了创造力的整体性。科学创造力具有动力来源,依据创造力动力产生的力量程度,把科学创造力的动力层次归纳为：自然生命的创造力;德性展现的创造力;天性畅流的创造力;自我圆善的创造力;这四个层次既各有特性相互区别,又纵向连贯相互联系,呈现出层次间的复杂性。

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简介：摘要：随着科技和社会的迅速发展，创新创造能力成为当代社会中的重要素质。培养学生的创新创造能力有助于他们适应未来社会的需求，并为解决社会问题和推动社会进步作出贡献。而且许多国家都将创新创造能力作为教育改革的重要目标。将创新创造能力纳入小学科学课程的培养目标中，有助于打破传统教学模式，促进学生主动思考和探索，培养学生的创造性思维和问题解决能力。因此，本文将立足于小学科学课程，培养学生创新能力，结合当前小学科学课程教学现状，重点剖析创新创造能力培养的相关路径。我们的目标是让每一位孩子都享有创新创造的乐趣。

简介：多元智能创意课程的理论支撑点是美国哈佛大学霍华德·加德纳博士的多元智能理论，这一理论为教师开启了新的思维空间，为教师的教育教学活动提供了崭新的视角。作为一名教师，我就如何在美术活动中培养幼儿的创造潜能进行了初步的尝试。

简介：一、唤起创新意识现代创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,只不过每个人所展现的形式、程度、质量不同.所以说创新并不神秘,也不遥远.学校创新教育的主要任务就是营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维,唤起学生的创新意识.

简介：摘要纵观古今中外的教育发展历史，一切有作为的教育家和教师都具有创造能力和创造性实诚劳动。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体要求，教师不但要让学生具有创造能力，教师本身更应具有创造能力。