小学科学教学中创造能力培养的探讨

小学科学教学中创造能力培养的探讨

滕召玉

湖南麻阳苗族自治县第一小学 

摘要： 培养学生的创造能力是21世纪教育的重要目标,也是科学教学改革的一个重要方面。近年来,许多教育家和教育工作者愈来愈清醒地认识到,素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识,更要培养学生的能力,发展学生的智力,特别是创造力的培养。陶行知先生曾提出将培养创造力作为教育宗旨。 在小学科学教学课程标准中明确地提出培养学生创造能力的要求。创造的特征是新颖、独特、不模仿、不因循守旧。创造能力是时代对每个人较高的要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的。创造能力必须从小开始培养。

关键词：小学科学教学   创造能力  培养

    创造能力是人的素质的一个重要方面。心理学家认为：人的创造能力主要受创造意识，创造思维，创造方法策略三种因素的影响，其中创造思维是创造能力的核心，创造思维是指思维过程中含有较创新成份的思维，多数心理学家认为：创造思维是发散思维与集中思维，直党思维与分析思维的综合，实践证明：创造思维是个人在已有知识经验的基础上经过独立思考，产生新的认识和理解，发现不同于书本、不同于教师的解题和学习方法，且具有新颖性，独特性等，当然这对小学生采说是不成熟的，不系统的，但教师要善于抓住创造思维的火花，积极引导,这将对学生创能力的培养有莫大的好处。在科学教学中，培养学生创造思维我尝试了以下一些做法：

    一、营造良好的创造思维氛围

    一个人的创造才能和个性的形成，一方面靠自身的努力；另一方面，还要受外部环境和教育的影响。良好的氛围可以创造人才，为此在科学教学中，应改变观念，改变长期只注重知识目标的倾向性，建构起多元化的教学目标。

    首先要激发学生的兴趣，教学中注意多种方式展示教学的奥秘，激发他们的好奇心和探索欲望。如在教学《探索雷电的秘密》一课时，我用静电感应器做了一个“放电”现象的实验，学生感到非常惊奇并产生了极大的研究问题的兴趣。其次要充分保护和利用学生的好奇心，好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是创造思维的内部动力，小学生好奇心强，求知欲旺，他们面对现实生活中的各种事物，经常会提出许多老师和家长难以预料的问题，也会用人想不到的思路进行思考，此时，教师要热情鼓励，积极引导，通过大家的讨论，积极探索，从而营造良好的氛围。

    二、创设情境，让学生学会发散思维

    所谓发散思维，就是一种不依常规，善于变异，从不同角度，不同方法探索论的思维方式，它是创造维的一种极为重要的思维方式。小学低年级学生知识少，方法欠缺，思维方式主要是求同思维，随着知识经验的丰富，到三、四、年级他们已经能从多角度思考问题，表现出异想天开的新奇念头的出现，如果引导得法，发散思维的发展就比较快，这段年龄也是培养发散思维的最佳时机。如：通过《磁铁的性质》学习，学生已经了解了一些性质。我提问：“现在有两极完全一样的圆柱形材料，一根是铁棒，一根是磁铁，你不用任何方法能把它区分开来吗?”学生认真实验和讨论，各抒己见，有的提出：“把它们悬挂起来，能指示南北的是磁铁。”立即有同学异议：“条件是不借其它任保材料”，同学们又经过反复实验，有的小组发现，用其中一根去接近另一根中间部分，若能吸引的财手持的是磁铁，另一根是铁棒。我立刻表扬了这个小朋友，鼓励其继续思考，很快又有同学指出：铁棒不能吸引铁屑，如果用其中的一根去吸引本身被敲下碎屑，能吸引的是磁铁，不能吸的则是铁棒接着，又有同学抢着说：“把它们分成两段，不能相互吸引的是铁棒，”等等，通过这样的训练学生思维变得越来越活跃、独特，这正是创造思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点。小学生思维活跃，因此老师在教学中应多组织一些“一题多解”多角度思考的活动，逐渐发展它们的发散思维。

    三、创造条件，让学生自己找答案

    在教学中，我注意为学生创设独立思考的情景，每个未知的答案都不是从教师口中说出来的，而是在教师的指导由学生自己探索出来，如教学《沉浮的秘密》时，学生通过实验发现橡皮泥捏成船形，以后可以浮在水面上，教师提出：“沉和浮的秘密在哪里?启发学生提出三种假设，学生根据自己的假设，设计探索性实验进行验证并在讨论中得出沉浮的规律。整个探索过程充满疑问和乐趣，成功课喜悦激发他们继续进行探索活动，从而使他们创造思维得到更多的锻炼和发展。

    四、积极开展创性活动

    大多数发明家是从小都喜欢创造性活动的，牛顿小时候，喜欢制作风车、风筝等。爱迪生从小爱做实验，这样的既动手又动脑正是创造性思维的重条途径，在小学阶段可以开展内容丰富的创造性活动，使学生的创造性活动得到进一步的发展，例如：在科学课结束之前。经常布置一些创造性作业如制作些学具和小玩具，设计一些趣味实验，开展一些科技活动，鼓励他们从小爱搞小发明，还可以进行生物种养，环境考察。通过这些活动，学生的独立探索，独立思考能力不断得到提高，创造性思维迅速得到发展。

总之创造思维的培养，需要教师善于用锐利的眼光去发现学生思维的火花，通过正确的引导，训练不断提高学生思维的能动性，独创性，不断创造条件，营造良好的氛围，使每个学生都投入到创造性活动中去。

参考文献

1袁立煌;小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年

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