简介：牟宗三先生基于宗密的禅教一致论,提出了以慧能禅与天台相匹配为最高的新禅教一致论,其基础在于以存有论为核心的哲学立场.但牟先生此理论有三点可质疑之处：判教标准转移、教内之教外别传与牟式禅教一致论之不足.经过质疑之反思,牟先生仅关注佛教义理的判教标准被拓展为兼顾佛教义理与修行证悟的新标准,并依此判教,得出禅宗较之天台宗更为圆融的结论.

简介：

简介：隋唐是中国佛教发展的鼎盛时期，也是佛教中国化的完成阶段。经过慧风东扇后数百年的酝酿，中国化佛教流派各立宗门，繁枝竞秀，所谓“佛法演至隋唐，宗派大兴”。“智者破斥南北之后，百余年间，学佛之士莫不自谡双弘定慧，圆照一乘。……而唐以来，传衣钵者起于庾岭，谈法界，阐名相者盛于长安”回。这段话简短概括了智、慧能、法藏、玄奘等佛学家相继提出各自思想体系的历程。但由于上述各人思维的视域和源流的不同，各宗之间的分歧也愈来愈突出：“讲华严者唯尊我佛，读唯识者不许他经，至于教外别传，但任胸臆。

简介：序言笔者曾在叡山学院召开的以'戒律与伦理'为主题的日本佛教学会上,发表了关于禅宗'清规'成立的经纬及其历史意义的论文,并以《从戒律至清规——北宗的禅律一致及其调和下清规的诞生》为题,刊登于《日本佛教学会年报》淤。其要旨在该论文的'结语'部分做了总结,在这里转载如下:1.作为山林佛教成立的东山法门,继承了头陀行者的价值观与传统,有着以'开悟'的获得为目标的独自的修行方法与生活规范。因此,他们并不关心得度或

简介：某些媒体的“一致”情结很深，一不小心就会灌你个满耳满眼的“一致拥护”，“一致通过”，“一致要求”等等。

简介：【摘要】教、学、评一致性，要求教学目标、教学活动和教学评价三者之间一致。笔者重点探讨教学评价和教学目标的一致性问题。从课程角度讲，教学目标是课堂的出发点和归宿，也为教学评价提供依据。通过分析六位赛课教师的教学设计发现:教师非常重视教学目标和教学评价的设计，但教学目标设置的规范性以及教学评价与教学目标的一致性方面仍有待探讨。

简介：

简介：摘要：数学学科为小学阶段教育的一门主要学科，在新课改的不断深入中，对小学数学教学的要求也有所提高，究竟怎样提高教学的质量，推动学生核心素养的提升，应作为教师充分探讨的重要话题，而若能够在小学数学教学中实现教—学—评一致性，就利于达成上方的目标，使学生在数学课堂的学习中，能够取得更多层面的进步。基于此，本文分析了小学数学教—学—评一致性的意义，探讨了小学数学教—学—评一致性的策略。

简介：摘要:小学数学“教—学—评”一致性是一个重要而复杂的话题，涉及到教师的教学过程、学生的学习情况以及评价体系的建立。这种一致性的实现需要教师有高水平的教学能力和专业素养，学生需获得有效的学习指导，评价体系也应该与教学目标相一致。通过不断的专业发展和评价体系的完善，可以促进小学数学“教—学—评”之间的一致性，从而更好地推动学生的全面发展和素质教育目标的实现。

简介：

简介：在今天的会议开始之际，马丁做好了面对会议惯有的沉闷和单调的准备。但是，随着会议的进行，他意识到会议室里有一种奇怪的不为人注意的声音。最初，他以为是把他带回伦敦的飞机的引擎依然在他耳边嗡嗡作响——他返回时不得不坐在机翼处的位子，嗡嗡声令人难以忍受。但是，当他集中精力再听听那声音时，声音清楚些了。

简介：摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要不断的改革创新。教师越来越注重采用教学评一致性的教学策略，以此让学生更好的理所学习的知识。数学知识本身具有一定的抽象性，可能会让学生产生消极的状态，不利于学生参与到知识学习的积极主动性，不利于突破重、难点，限制学生潜力。基于教学评一致性的方式进行课堂的学习，可以帮助学生更好的掌握所学习的知识内容，有效的调整和优化学生所存在的薄弱环节，以此形成和谐的师生关系，明确目标，达到高效课堂教学的目的。本文重点阐述教-学-评一致实现小学数学精准教学的措施，进而促进学生数学素养的提升。

简介：摘要：一场前所未有的新型冠状病毒疫情的发展和蔓延，使得集“在家 +网络 +自主 +泛在”于一体的新型学习模式“出场”。“全民网课”成为新趋势。在家上网课，上电视课，改变的不仅仅是课堂的物理环境和授课形式，同时也推动了新的学习模式的诞生。

简介：摘要：在当今教育不断地改革实践形成和深化的过程中，教师越来越关注在初中阶段的物理教学的有效性。教师在教学的过程中需要先明确自己的教学目标，需要将课本上的基础知识细分清楚来更加清晰的呈现在学生面前，在安排科学的教学方法让学生融会贯通，来达到初中物理的教学目标。

简介：摘要：小学数学教师要充分意识到学生思维意识上尚不成熟的特征，在讲解中要最大限度集中学生的注意力，让学生认真思考、探索数学知识。此外，教师要善于分析教学现状，针对性进行教学计划的变革。再者，教师要同步认识到实行新方法、新策略的价值和意义，以上述经验的总结和上述问题的综合考量，制订出科学的数学知识讲解计划，突破传统课堂上学生主体位置欠缺、思维意识薄弱的现状。教师构建互动化课堂，会让学生主动与数学知识“手拉手”。

简介：摘要：小学数学精准教学是实现课堂教学增效减负的关键一环，其不仅满足了教学改革的核心要求，而且也满足了学生个性化成长需求。在数学教学过程中，优质的教学活动、科学的学习方法以及合理的评价模式是保障教学品质的关键要素，教师应始终将“教学评”贯穿与整个教学活动中，发挥“教学评”的关键作用，实现精准化教学，推动数学教学改革有序进行。本文主要从“教”“学”“评”三个角度入手研究了实现精准教学，提高课堂质量的方法。

简介：摘要：小学数学精准教学是实现课堂教学增效减负的关键一环，其不仅满足了教学改革的核心要求，而且也满足了学生个性化成长需求。在数学教学过程中，优质的教学活动、科学的学习方法以及合理的评价模式是保障教学品质的关键要素，教师应始终将“教学评”贯穿与整个教学活动中，发挥“教学评”的关键作用，实现精准化教学，推动数学教学改革有序进行。本文主要从“教”“学”“评”三个角度入手研究了实现精准教学，提高课堂质量的方法。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下称新课标）针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教-学-评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。但在现实情况中，评价在作业、教学、考试中并没有充分发挥好正确的导向功能，唯分数、唯升学率的倾向还存在，特别是在小学数学教学中，唯知识点、唯解题技能的大题量训练仍然存在。如何让核心素养在数学课程改革中得以真正落地，落实“教-学-评”的一致性，成为一个关键性的指标。

简介：摘要：在当前的教育改革浪潮中，小学数学教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。为了实现这一目标，我们不仅要注重教学内容的选择和组织，还要在“教—学—评”三个环节上保持一致性，确保教育目标的达成。

简介：摘要：在当前的小学数学教学中，存在着教学评价与学生学习目的、教学策略和教学评价脱节等问题。“教—学—评”一致性的理念应用，是新时期新课程改革的必然要求。在小学数学的实践教学中运用“教—学—评”一致性，可以很好地解决教学课堂存在的问题，使教师能够更好地完成自己的教学工作，使学生的能力得到有效的提升。文章从“教—学—评”一致性的教学理论出发，对目前小学数学教学中出现的一些问题进行了剖析，并对如何有效地提高小学生的数学核心素养提出了一些切实可行的实践策略。