简介：

简介：下面一共有四幅图，每幅图猜一个四字成语，你能够猜出来吗？

简介：1953年的一次地震让希腊的梅利萨尼岩洞顶部坍塌，成了现在的模样。更漂亮了，不是吗？

简介：在一架从非洲城市卡萨（sa）布兰卡起飞的飞机上，一位阿拉伯富豪（fuhao）给他的12只老鹰买了机票，和其他乘客一起“坐”在经济舱（cang）中。

简介：在你遛（liu）着狗，并被它累得喘（chuan）不过气时，有人却在慢悠悠地遛乌龟。这两只龟的主人每天都会带它们出门散（san）步。（摄影：CarloAllegri）

简介：一只绿蜥蜴被人捧在手心里。它的样子仿佛在说：“哼，谁也不许动我的尾巴!”

简介：下面一共有四幅网，每幅图猜一个四字成语，你能够猜出来吗？

简介：在法国的波松冰河，攀冰者正攀行在陡峭的冰壁上。

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简介：“看图说话”，只是读诗一法，并且很有它的局限性。大凡诗歌之有韵味者，总是会为读者留下想象的空间，如果用“图”填补了空白，说不定是一种“煞风景”，至少在很多情况下，“图”对于读诗来说属于可有可无。比如刘禹锡《和乐天春词》：

简介：

简介：幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表达的方式和技能，从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。

简介：看图作文是要求习作者根据所提供的画面，用文字把画面的图意和意义叙述清楚、阐述明白的一种作文训练形式，是小学生作文训练的重要内容，可以培养习作者观察、分析、想象的能力。从当前看图作文教学的现状看，存在着以下两个问题：一是指导过繁。二是指导过简。指导不到位。拿到图只是三言两语照图说上两句，学生对图理解不深，思维没有展开，只能就图写个大体轮廓，很难写得具体生动。这就需要我们的老师，有目的地对学生进行熏陶，有方法地对学生进行指导，使之作文能够“言之有物”，促进提高作文的有效教学。

简介：【前言】视觉文化时代的法则是：人们爱看图像远胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的。与文字相比，图像更具诱感力。基于此，笔者开发了这堂V影习作课。2014年9月20日，应邀到广西南宁全国小学语文名师观摩会现场上了这节原生态的处女课。这节课使得孩子们“有兴趣”“乐表达”“长智慧”，破解了习作教学的“三大瓶颈”问题。

简介：欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态。习作讲评时三赏习作，对于激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力大有益处。

简介：摘要《语文课程标谁》在课程目标部分对第二学段的习作明确提出了以下目标“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。作为小学语文教师，必须当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩、体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑线上。

简介：摘要小学生看图作文主要考察学生的观察能力和想象力，想象成为学生看图作文的关键环节，为此我在教学中，努力挖掘教材资源，通过看图讲故事，看教材的图片，想象作文，与课文对比，找出表达上的差距，看课文想象文中的画面，做到图文结合教学，取得了较好的效果。

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简介：摘要习作教学的过程是学生的生命活动过程。习作是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分，生活与习作是一脉相连的。因此，应观察生活，积累习作素材；融入生活，点燃习作激情；实践生活，激发习作欲望。