简介：[摘 要 ] 突如其来的新冠肺炎疫情给学校教学带来了巨大挑战，在疫情背景下如何进行教学，如何凸显学科核心素养成为教师研究的重要问题。高中历史学科的核心素养包含家国情怀内容，疫情为学生家国情怀的培养提供了契机，文章从课程目标、课程内容、课程模式入手进行凸显家国情怀的历史教学设计，目的是强化学生对家国情怀的理解，使学生在建立中国自信的基础上培养国家强盛、民族自强的责任担当。

简介：摘要：庚子年初一场突如其来的新冠肺炎疫情，对我国社会造成了巨大的影响，而在疫情期间，医护人员、志愿者、公安民警等人用舍身忘我的爱国情怀，筑起了防疫的铜墙铁壁，他们的无私奉献是特殊时期爱国主义情怀的具体样态。中职院校应该以此为契机，展开德育教育，以此来构建起肯奉献、为他人、懂感恩的校园氛围；用活媒介搭建线上线下家国情怀教育双轨平台；讲好思政，强化中职生的使命担当，通过以上路径，对当代中职生家国情怀展开培养。

简介：【内容摘要】苏霍姆林斯基说，“热爱祖国，这是一种最纯洁、 最敏锐、 最强烈、 最温柔、 最无情、 最温存、 最严酷的感情。 一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。”在家国情怀教育与我们渐行渐远的今天，本文以当前疫情环境为背景，充分挖掘时代教育资源，以低龄队员的视角出发，通过“聚焦武汉”、“崇尚英雄”、“放眼世界”三条途径，开展线上家国情怀教育，是对新时代爱国主义教育的有效实践与探究。

简介：摘要：正所谓“疾风知劲草，烈火炼真金”，突如其来的新冠肺炎疫情，使人们清楚地观察到，“家国情怀”这一中国人素有的思想情感，在疫情应对中发挥出强有力的支撑作用，凝聚起同心同德、共克时艰的伟大力量，更能体现出中国人民的新时代中国精神。初中生处于人生价值观念的树立时期，历史课程作为中华民族文化、情感的传承载体，承担着初中生认识国家民族、树立爱国爱家意识的重大责任。家国情怀作为历史教育中隐含的重要自觉情感，是历史教学中核心素养的重要目标。在疫情下培养学生爱国情感，树立民族自信，教师要通过多种方式积极地将家国情怀教育厚植于初中历史教学当中，为广大初中学生在学习历史知识的同时感悟家国情怀提供新的契机。

简介：家国情怀是儒家亦即读书人千年传统,自古知识分子最推崇的就是修身齐家治国平天下的理想人格。在私欲膨胀急功近利的当下,重提儒家家国理念,也许不无意义。众所周知,国土和人民是国家的基本要素,没有生活在国土上的千千万万个人和家庭,就没有国家。过去君王喜欢称孤道寡,自命孤家寡人,就是担心自己被国人抛下,成为孤寡弃儿。孔子说乱邦不居,危邦不入,君王无德无能,治理不好国家,世道不宁,民不聊生,人民干吗要跟着你受苦受

简介：

简介：【内容摘要】家乡对于每个人来说，都有着浓厚的情感，热爱家乡是一种美德。《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》中提到：要积极挖掘、筛选、利用幼儿园周边的自然资源、社会资源，结合幼儿的实际生活和知识经验开发适宜的课程资源。根据我园的课程总目标，基于幼儿的年龄和认知特点，结合幼儿园实际情况，以及本土资源、社区、幼儿兴趣等，我们探索在主题背景下幼儿家国情怀培养的实践研究，通过离幼儿生活最贴近、最真实的内容展开探索与体验，促进幼儿对家乡的理解、感受和表达，构建了《我的家乡》这一主题，本文以此为例，浅述对幼儿家国情怀教育的探索实践。

简介：当＂知识分子尊严＂＂精致的利己主义＂＂产能过剩＂＂青春无悔、认知失调＂等理性的语言自然而然通过角色之口蹦出来时,你不但对主人公的精神世界感同身受,并开始触发了更为深广的思考……

简介：二哥珍藏着一张老照片,照片拍摄于1957年11月15日,至今一个甲子有余。照片里的父母年轻而有朝气,照片里的四兄妹,衣着整洁,笑容满面,透着满足感和对美好生活的憧憬。照片背后父亲书写的字体＂家属还乡生产,全家合影留念＂仍然清晰可见。正是这张已经泛黄褶皱的老照片记录了我们家两次家属随军、一次家属还乡的经历。

简介：2012年9月4日,对于我来说是一个刻骨铭心的日子——这一天,我敬爱的母亲走完了她93年的人生征程。当我从工作岗位赶回老家时,母亲已在灵堂躺了两天。母亲从来没有向我提过任何个人要求。但到了暮年,她经常重复的话就是,父亲去世时,由于我年纪小,既没有送终,也没有送葬,希望我在其百年时不离身旁。

简介：范仲淹，字希文，谥号“文正”，北宋著名政治家、文学家。他两岁死了父亲，四岁随母亲改嫁寄养山东，读书极为刻苦，“划粥而食”不说，大冷天还用冷水浇脸提神，最厉害的是，“五年不解带”，也就是说五年没脱衣服睡觉。

简介：摘要：“家是最小国，国是千万家”。作为一种感情，一种心境，家国情怀具体产生于何时我们很难界定，但是中国人的家国情怀确是由来已久、源远流长的。“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”是家国情怀、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是家国情怀、“为天地立心，为生民立命”是家国情怀、“茍利国家生死以，岂因祸福避趋之”是家国情怀、“为中华之崛起而读书”更是一种家国情怀……家国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，从古到今，这种情怀绵延不绝、历久弥新。

简介：

简介：[摘要] 适应疫情时期的特殊需求，对中职生进行“家国情怀”培育路径的研究，是基于培养同学们的社会责任感和使命感，育人教书，健全学生的人格特点，从而培养学生优秀的历史观、民族观，形成完整的世界观、人生观和价值观，高效培育中职生家国情怀，落实立德树人根本任务，全面促进人的成长和发展。文章以第一课堂、第二课堂为载体研究中职生家国情怀的培育。

简介：摘要本论文以一堂普通的历史课讨论部分为案例，通过对《物质生活与习俗的变迁》这一课中学生出现否定传统文化这一现象进行反思，重新设定关于历史课的功能，引导学生重新认识传统，以期逐渐培养学生的历史情怀与家国情感。

简介：摘要: 随着我国党和领导人的不懈努力，中国特色社会主义也进入了新时代。随着十九大的召开，习近平总书记也进一步指出，随着我国社会的不断发展。中国民族的伟大复兴目标已经越来越近。在新时代下，中国梦的实现需要中国人为之不断努力。因此想要实现中华民族的伟大复兴，就需要每个人都有浓厚的爱国情怀，人民的强大是国家富强的根基。在家国教育的过程中要，爱国主义情怀要留在每一位学生的脑海当中，才能让每一位学生的家国情怀更加浓厚承担起实现中华民族伟大复兴这一伟大目标。对家国情怀教育在微观和宏观方面的不同实际应用，可以让每一个学生对家国情怀都有独特的思考与理解。

简介：【摘要】 家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一，也是语文教学的基石和源泉。教师在语文课堂中渗透爱国思想,培育学生的家国情怀，是对课程改革的积极响应,更是增强学生文化认同，民族认同和国家认同的需要。那么如何在小学语文教学中厚植家国情怀，作者以课程为载体，从关注学生内心、引领学生成长、尊重学生个性三方面进行了探索，以期为语文教师在实际教学中有效培育学生家国情怀提供参考。

简介：【摘要】做教师，日思夜想“教什么，怎样为学生成长助力”；做校长，广泛体验“怎么教，让学生快乐而德艺兼备”；做研究，深度思考“培养什么样的学生”以及“为谁培养人”。

简介：摘要：文章拟从两个方面展开说明，首先对家国情怀教育的内涵、重要价值以及家国情怀教育现状等进行综合性说明，家国情怀是对家庭负责、对家乡负责、对国家负责的螺旋上升式结构，而不如新时代，家与国更加紧密地结合在了一起，不分彼此，对学生家国情怀的培养至关重要，它是立德树人教育的一部分，是凝聚民族力的表现，是提高民族内驱动效应，在国际局势之中谱写中国价值、中国理念的基础，高中学生是祖国和民族的未来，家国情怀的培养必定使他们更具有民族自豪感和责任心，让他们人早日实现个人价值，也创造出更大的社会价值。不过就现状而言，农村高中家国情怀培养存在一定不足，主要在于视野的局限性以及手段的老化，导致对高中学生家国情怀培养并不到位。最后对如何加强对农村高中学生家国情怀培养的策略进行综合说明，为了让家国情怀培养变得更加有力， 可构建全员育人模式，让学校教育、家庭教育和社会教育都发挥作用，也需要应用多元化教育手段，可采用实际案例引导、个案解析、多媒体放映、结合当前热点时事等手段促进，同时也需要溯古通今、展望未来，从历史进程中凝练志气与骨气，分析现在社会的问题与难点，并展望未来国际局势和国家发展，在这一系列思考之中促使学生提升家国情怀，另外，也可通过组织活动的方式来落实，可以开展的校本活动众多，比如烈士陵园祭扫、红歌学唱、红色征文等，都是能促进农村高中学生家国情怀提升的策略，总之，多措并举以达成培养学生家国情怀的目的。

简介：摘 要： 疫情期间，停课不停学，主题班会同样不可或缺。在此背景下，班主任利用网络直播平台对高三学生开展以“培养担当意识，厚植家国情怀”为主题的班会课，让学生关注现实，将对“逆行者”的敬意转化为自己的实际行动，努力学习，报效国家。