简介：【文章摘要】

简介：摘要：习作教学立足于生活实际是有效增强小学生写作技能的一种手段。在习作教学中运用生活化教学模式可以让学生自主探索生活中的美，并运用自己独特的语言描绘出来，让习作更为丰富多彩。基于此，本文从观察生活，习作资源生活化；融入生活，发现习作亮点；思考生活，习作过程生活化；描述生活，习作情感生活化四个方面分析如何让学生立足于生活体验，挖掘习作资源，在生活中激发习作欲望，从而提升学生的习作能力。

简介：

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作为一线小学语文教师，在作文教学中更应该积极引导学生接近生活并且留心观察身边的点滴，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生在写作过程中结合实际体验与认知表达真实情感。

简介：利用教材资源开发作文素材是教师扶持学生以教材资源为起点，让其对教材资源挖掘，形成作文素材，从而将教材资源掌握、建构和内化。笔者在长期教学实践中梳理出以下6条路径，为教师引导学生基于教材资源开发习作素材提供参考，并促进与引导学生自发利用教材资源开发习作素材，从而让学生写得好，写得巧。

简介：【摘要】作文作为语文教学中的重要环节，如何在其中采取有效而积极的教学方式极为重要。在小学习作教学中，教师应该以结合生活、融入生活为出发点，采取丰富多样的方式，鼓励学生亲近自然、参与劳动、积极交流，同时引导学生留心观察，记录自己在此过程中对生活的体验及感悟，不断挖掘出源源不断地习作资源。

简介：叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”由此可见，生活是习作的源泉，要想学生写出丰富多彩的、充满灵气的、体现个性的、富有时代气息、具有新意的习作，就要让学生积极地走进生活，去关注身边的人和事，触摸周围的草和木，欣赏眼前的景和物。

简介：

简介：摘要农村学生的生活单调，知识面狭窄，写作根本没有什么可用素材，这给学生写作的学习带来很大困难。本文即针对这个问题，提出几点解决办法。

简介：作文源于对生活的观察，源于感慨新鲜的事物，源于不断地阅读不断地充实自己。近几年，围绕挖掘地方资源，拓展学生写作题材做了不少尝试，取得了一些收获，也总结了一点肤浅经验。

简介：【摘要】语文课程标准指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，积极向上，表达真情实感。”老师在课堂中因指导学生主动地投身于生活，接触大自然，培养学生的观察习惯并从实践活动中积累了作文素材。

简介：摘要如何寻找习作教学的捷径？文本资源不可不利用，挖掘文本让孩子们学习到作家们的写作方法及所包含的情感，并在自己的习作及修改习作中主动运用，孩子们的习作水平就会提升，感受着习作中的快乐。

简介：【摘要】习作是小学语文教学的重中之重，而小学语文教材中的习作资源不可谓不丰富多彩。本文从文本挖掘的三个角度谈起，以期能帮助广大教师充分利用好教材中的习作资源，促进习作教学，从而使学生会写作文、爱写作文。

简介：摘 要

简介：摘 要：对于身处农村的小学生来说，提到作文，往往无话可说、无事可写、无情可抒，即使动笔写了往往也是内容空洞、干瘪无味。究其原因，不是写作形式出现问题，而是无内容可写，处于“无米之炊”的窘境。农村的孩子，生在农村、长在农村，如诗如画的大自然是他们成长的摇篮，农村富饶的乡土资源，无疑能够成为学生们独特的写作财富。作为教师，应有意识地引导学生关注生活、认识生活，留心观察身边的自然景物，感受这片热土的民俗风情，从而丰富学生的习作素材，促进学生人文素养的提高。

简介：活用文本．充分挖掘课文中的习作资源，以读促写，激发作文兴趣，这是攻克小学生作文难关的有效方法之一。它符合儿童的认知规律：儿童从实践中学习，从阅读中学到的知识，立即可以实践于写作练习，把知识转化为能力；它也符合儿童的学习心理：儿童模仿性强，读了一篇范文，

简介：

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简介：一、挖掘校园资源许多科学课程资源，往往就是孩子身边的一些常见事物，开发和利用好这些资源，要从儿童的兴趣与经验出发，发挥孩子们自身的主动性和积极性，用儿童独有的眼光去理解和发现。这些资源往往很具体形象，容易让孩子产生亲切感，容易引起孩子的兴趣和探究欲望。

简介：摘要：在展开小学作业教学的过程当中，对于小学语文老师来讲，开展生活化教学对于小学生们写作能力的提升起到了非常积极的促进作用。为此，作为一名语文老师，要充分地意识到生活化教学的意义所在，从而把生活化教学真正执行到位。让教学可以回归到生活本质，让整个语文写作课堂都能够充满生机，真正体现出生命的力量。让小学生们可以深刻体会到写作的内涵与意义，从而得到思维方面更好的启迪以及延伸[1]。为此，小学语文老师应该从详细的生活化写作教学进行出发，立足生活体验，挖掘习作资源，帮助小学生们的写作生涯带来更加宽广的真实生活体验，以及提供更加积极、正面的社会实践平台，让他们的个性得到张扬以及展现，从而不断地提高小学生们的语文综合素养能力。