简介：摘要：儿童在幼儿园阶段的学习是十分独特，它不需要过多抽象化、符号化的知识，需要的是服务自己、满足自己的知识。这些知识是儿童需要的，感兴趣的和关心的，以儿童的经验为中心的，围绕儿童的生活构建的。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。①”陶行知先生关于生活教育的论述也点明了这一点。项目活动因其内在的生成性、开放性和探索性，不仅满足了儿童对于课程内容与自身兴趣和真实生活密切结合的需要，还能让儿童生活、儿童经验成为课程的核心，让课程回归儿童真实的生活。

简介：摘要：基于生活教育理念实施教育教学工作，是教育事业发展方向之一，有着强化教育效果，践行立德树人等效果。以生活教育理念为核心，教师实施幼儿园项目化课程实践，可以关注内容、思想与环境等多个方面的建设。通过充满生活化的幼儿活动组织方式，有助于拓展课程的内容与形式，助力幼儿认知能力和基础素养的提高。本文讨论幼儿园教育教学工作重点，思考生活教育理念核心，分析具体实践项目化课程的方法与意义，并提出建议以供参考。

简介：实施“情境、问题、探究”教学是进行探究教育的内在要求,也是信息时代发展的客观要求和深化科学探究与情境教育研究的需要,它可以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,促使学生呈现能动性行为的态势,有效地培养学生的创新思维和实践能力.文章介绍了创设科学的教学情境的必要性,初探了初中学生素质教育中和谐、生动、自然的学习情境的创设,并尝试从五个方面剖析了自身的教学尝试.

简介：摘要：在课程改革不断深入的今天，小学数学有着推动学生逻辑思维能力发展的重要作用，同时也有着培养学生核心素养的关键效果。课堂教学模式的更新与教师教学理念的更新与学生的需求息息相关，受到了社会各界的关注。生活情境教学是数学课堂教学当中，应用比较广泛的手段之一，那么如何才能够将生活情境教学模式的价值充分的体现出来，是如今教师在进行教学实践时需要解决的主要问题。本文，主要以生活情境在小学数学教学中的科学实施为中心，进行相关分析与探讨。首先，明确了生活情境法在小学数学教学中实施的意义；其次，结合实际谈一谈如何开展生活情境教学确定科学实施的方案，为小学数学教学整体发展带来新的力量。

简介：【摘要】：生活是教育的源泉。教师要给学生提供充分的探究机会，使学生在充实、快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，引领学生从课堂延伸到课外学习科学，增强生活本身就是一本科学全书的意识。

简介：作为一名教育工作者，在反复学习、体验课改要求时，头脑中猛然间闪出一道亮光：《基础教育课程改革纲要》不就是“生活教育”理论的体现、发展和进一步完善吗?

简介：摘要：伴随社会经济发展形势的变化，对学科教育的重视程度逐渐提升，新的教学方式不断涌现，使陶行知生活教育等教学理念的重要性日益凸显。在小学教育体系中，科学课程与其他学科之间有密切联系，为此教师应以陶行知教育理念为指引挖掘STEM教育元素，引导学生融合多学科知识完成实践学习，促进其自身思维创造能力的发展。基于此本文从引入生活资源；立足科学教材；联系实际生活三个角度，对立足陶行知生活教育理念开发小学STEM科学课程进行探究。

简介：摘要：在幼儿教育中，培养幼儿的自主学习能力是十分重要的。孩子的主动探索能力与主动学习能力是新时代幼儿教育中需要培育的重要能力，如何在科学活动中激发孩子的自主学习品质，让孩子在活动参与中体会自主学习的快乐，是我们所要关注且需要探讨的重要话题。基于此，本文章对指向幼儿主动探索的科学情境教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：十年课改,当前小学科学课程设计的思想和模式存在着的许多问题均暴露出来,直接影响着小学科学教育的质量。本研究以IRIS(鸢尾花)课程设计与实施模式为范例,以情境认知、迁移的研究成果和建构主义学习环境设计为理论基础,根据对情境课程特征的分析,创建了适合小学科学的情境导向的课程设计模型。

简介：摘要：社会在发生着变化，这也造成教育领域也开始产生了变革，这些变革很好地提高了我国的小学教学质量。素质教育目前已经成为了小学课程教学的重要内容，STEM教育则是提高素质教育质量的重要教学理念以及模式，因为其核心是学科融合，当学生经历STEM教育一个流程之后，学生会获得直接的经验，进而会有效地提高学生的学习质量以及相关问题的解决能力。这相比于传统个教学更具有教学效率，而且对于科学教学来讲，强大的问题解决能力对于学生科学素养以及科研精神的培养具有非常重要的意义。本文以大象版小学低年级科学教材为例，主要针对STEM教育理念下小学科学课程中问题情境的设计和思考进行探究，以供参考。

简介：【摘要】

简介：摘要笔者就如何进行小学科学教育做了以下的阐述。

简介：摘要：随着时代的发展，教学方法也在不断地更新换代。其中，生活情境法是一种非常有效的教学方法，在小学科学教学中的应用也越来越受到重视。生活情境法是通过模拟真实生活场景，让学生在情境中学习科学知识的一种教学方法。本文将从生活情境法的定义、特点、优势以及在小学科学教学中的应用等方面进行探究。

简介：【摘要】：科学学科是小学阶段的一门基础学科，学生在学习过程中对教材中所提及的科学知识存在一定理解难度，这使得课堂氛围较为沉闷且压抑。若教师仅遵循传统教学方式实施该学科的教学，会使学生难以产生学习兴趣，丧失学习信心。因此，教师在教学活动中应以学生理解水平、实际生活情况为依据进行科学知识的讲解，帮助学生理解科学知识。

简介：【摘要】：科学学科是小学阶段的一门基础学科，学生在学习过程中对教材中所提及的科学知识存在一定理解难度，这使得课堂氛围较为沉闷且压抑。若教师仅遵循传统教学方式实施该学科的教学，会使学生难以产生学习兴趣，丧失学习信心。因此，教师在教学活动中应以学生理解水平、实际生活情况为依据进行科学知识的讲解，帮助学生理解科学知识。

简介：摘要：在小学科学教学中，不可能完全脱离教材，但也不可能把教学局限于教材，学生要懂得如何在生活中发现科学现象，这是学生从肤浅的生活现象深入到生活事件的过程，这有利于培养学生的大脑思维，使他们爱上对科学知识的探索。但是，生活中有哪些科学现象值得学生去探索，这就需要教师做好科学知识的探索工作，引导学生去发现生活中的科学知识，这是一个有趣而有效的科学探究过程。

简介：摘要：生活情境法贴近小学科学课堂教学实际，随着新课标的颁布实施，这一方法也将逐步融入小学科学教学中。基于生活情境教学法在现实教学中存在如教师认识不充分、选择局限和运用生硬等问题，提出了相应的解决策略，以期为生活情境法促进小学科学课程教学，提升小学科学课题效果提供一些参考。

简介：摘要：基于新课改思想，教师主动在教学中尝试新鲜方法，意图让学生能够更加全面、贴切的理解知识。小学科学课堂内教师也主动融入生活化教学模式，希望能够让学生完成高效的知识学习。在新时期的教学改革背景下，教师主动尝试新鲜模式，研究课堂内有效的教学方法，会为学生提供完善的学习空间和优质的学习氛围，便于学生对相关知识产生理解，会增强学生的学习感悟，也会使学生的科学思维意识更加完善，是推动学生全面发展的基础。基于此，文章中主要分析了生活化情境融入小学科学课堂的有效策略。

简介：【摘要】小学科学的教学，完全脱离课本不行，但局限于课本也不行，学生要懂得发现生活之中的科学现象，这才是将学生的目光由表面的生活现象深入到生活事件内部的过程，有利于开发学生的大脑思维，使得学生爱上科学知识的探索，但生活之中又有哪些科学现象值得学生去发掘的，这就需要教师做好科学知识的探索，去引导他们发现生活之中的趣味科学知识，才是一次有趣而有效的科学探究过程。

简介：【摘要】在新课程改革背景下，老师们必须对科学的教学的灵活性给予足够的重视，引导学生灵活地对科学知识进行学习和应用，从而提高他们对科学知识的理解。但是，在传统的教学模式下，老师们只是把重点放在了学生对科学知识的理解上，这样的教学方式既不能有效地提高学生的科学素质，又不利于学生的综合素质的提高。因此，要提高教学效果，让学生牢固地掌握科学的知识，并把它应用于生活，就必须要把生活的内容和生活的情境结合起来。其中，运用生活情景教学法，让学生更接近科学学科，把抽象的科学知识形象化，从而激起他们想要探索科学知识的愿望，生活情景的多样化不仅能丰富课堂教学的形式，而且还能培养学生的思维能力，拓宽他们的学习眼界，有助于培养学生的科学素质。在科学的教学过程中，加强对学生的思考和实践能力的培养，让他们能够用科学的知识来解决生活中的问题，为他们的学习打下坚实的基础。