简介：摘要目的探讨生活契合式社交技能护理对精神分裂症患者肢体功能及社会功能的影响。方法选取2018年1月至2019年1月在苏州市广济医院进行治疗的稳定期精神分裂症患者120例，进行随机分类，将其平均分为观察组及对照组，各60例。对照组进行综合基础护理干预，观察组在对照组的基础上采取生活契合式社交技能护理干预。观察并比较两组患者干预前后的肢体、社会功能的变化。结果干预前观察组患者与对照组患者日常生活能力量表(ADL)评分比较差异无统计学意义(P>0.05)，干预后两组患者的ADL评分结果均高于干预前，且观察组患者ADL评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；干预前两组患者社会适应能力评定量表(SAFE)评分比较差异无统计学意义(P>0.05)，干预后两组患者的SAFE评分结果均低于干预前，且观察组患者SAFE评分结果明显低于对照组患者，差异有统计学意义(P<0.05)；干预前简化健康状况调查问卷(SF-36)各项评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)；干预后，观察组SF-36各项量表评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论采取生活契合式社交技能护理可以提高精神分裂症患者的肢体功能及社会功能，进而提高患者的生活质量。

简介：如何将科学教育与幼儿生活紧密联系，使幼儿园的课程真正适合幼儿身心发展的特点，已经成为幼教工作者日益关注的问题。为此，我园确定了“农村幼儿园科学教育生活化”课题，旨在从幼儿的生活实际出发，在生活中发现、选择和利用有价值的内容，引导幼儿经历“生活”，丰富幼儿的科学经验。

简介：【摘要】：生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活和教育是密不可分的，生活决定教育，教育源于生活。在我们的一日生活中处处蕴藏着教育，因此在平时的日常教育活动中，作为教师的我们应抓住教育的契机，利用生活中的素材，为幼儿营造良好教育环境，关注幼儿的兴趣并理解幼儿的感受，真正实现“生活即教育”。

简介：摘要：陶行知生活教育模式是以中国教育家陶行知的教育理念为基础的一种教育模式。陶行知强调培养学生的社会责任感和人文关怀，注重培养学生的品德和社交能力，以及通过生活经验和实践活动来促进学生的全面发展。在陶行知生活教育模式下，教育者将学生的学习与日常生活融为一体，通过创设情境和引导学生参与实践活动来培养学生的社交技能。

简介：摘要：社交技能的培养在培智儿童的生活适应中扮演着至关重要的角色。本研究以城镇学校的小学生为对象，通过对其生活适应情况的深入分析，探讨了社交技能培养对其生活适应的影响。研究结果显示，通过系统、有针对性的社交技能培养，学生的生活适应水平得到了显著提升。在学校班级中，注重社交技能的培养不仅有助于学生更好地融入集体，更能够促进他们的自我发展和人际关系建立。本文强调了在教育实践中培养社交技能的重要性，为提高学生的生活适应能力提供了可行的途径和策略。通过有效的社交技能培养，我们有望为儿童的全面发展和健康成长提供更加有力的支持和保障。

简介：【摘要】目的研究生活与社交技能训练对精神分裂症患者生活能力与社交功能的影响。方法 纳入2017年01月至2019年12月间广州市民政局精神病院65例精神分裂症患者作研究样本，采用随机数字表法分组，取其中32例为对照组，施行常规护理；另33例为实验组，施行生活+社交技能训练。比较两组干预后的简明精神病评定量表(BPRS)、功能性评定量表（FIM）、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)得分差异。结果两组训练前BPRS（焦虑抑郁、敌视猜疑、思维障碍、活力缺乏）、SDSS（个人生活自理、社会性退缩、责任心和计划性、社会技能训练）、FIM评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；训练3个月后，实验组BPRS、SDSS中各项因子评分均低于对照组，FIM评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论予以精神分裂症患者生活+社交技能训练，能够改善其疾病症状，重塑生活能力与社会功能。

简介：摘要：社交技能对于幼儿的整体发展和未来的社交互动能力有着重要的影响，本文从家庭环境、学校教育以及游戏和活动三个方面探讨如何培养和干预幼儿的社交技能发展。家庭环境对幼儿社交技能的影响主要体现在家庭氛围、父母的教养方式和家庭成员之间的互动等方面。学校教育通过提供适当的教育环境和培养合作能力的机会来促进幼儿社交技能的发展。此外，通过参与各种游戏和活动，幼儿可以积极地与他人互动，学习如何与他人合作、沟通和解决问题。

简介：摘要：幼儿期是人生中非常重要的阶段，社交技能的培养对幼儿的成长和发展有着长远的影响。本论文探讨了幼儿教育中社交技能培养的重要性、方法和实践效果。通过文献综述和实地研究，发现社交技能培养在幼儿教育中具有关键作用，同时提出了一些有效的实施方法和策略。此外，论文还强调了家庭、学校和社会之间的合作和互动对于幼儿社交技能培养的重要性。最后，总结了幼儿教育中社交技能培养的未来发展方向和趋势。

简介：摘要：本研究旨在探讨幼儿参与户外游戏对其社交技能发展的影响。通过文献综述和实地观察，我们发现户外游戏对幼儿的社交技能有着显著的促进作用。户外游戏提供了丰富多样的环境和情境，促进了幼儿的探索欲望和合作精神。与户内环境相比，户外环境更具挑战性和刺激性，能够锻炼幼儿的解决问题和应变能力。通过与其他幼儿互动，他们学会了分享、沟通和团队合作等社交技能。因此，户外游戏为幼儿社交技能的全面发展提供了重要的机会和平台。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿园生活课程设计对幼儿社交技能发展的作用。通过对幼儿园生活课程设计的特点、对幼儿社交技能发展的影响以及如何设计幼儿园生活课程进行阐述，本研究发现幼儿园生活课程设计对幼儿的社交技能发展具有积极的影响。研究结果表明，合理设计的幼儿园生活课程能够提供丰富的社交互动机会，促进幼儿与同伴的合作和交流，有助于培养幼儿的社交技能。因此，本研究建议在幼儿园教育中注重生活课程的设计，以促进幼儿社交技能的全面发展。

简介：摘要：通过对多个幼儿园的观察和数据收集，研究者发现亲子互动在幼儿社交能力的培养中起到了重要的作用。结果显示，积极的亲子互动能提高幼儿的社交技巧、情绪管理及合作能力。同时，亲子互动也可以帮助幼儿更好地与他人交流，建立友谊。另外，亲子互动对于幼儿自尊、自信心的培养也具有积极的作用。因此，幼儿园应重视亲子互动，积极指导家长和幼儿之间的互动，为培养幼儿的社交能力提供更好的支持。

简介：摘要目的探讨计算机认知矫正治疗（computerized cognitive remediation therapy，CCRT）联合社交技能训练对精神分裂症患者社交技能缺陷改善的效果。方法选择2019年3月至2021年1月在山西省社会福利精神康宁医院住院且符合精神分裂症诊断标准的82例患者为研究对象，按随机数字表法将其分为干预组和对照组，各41例，实际完成了75例；其中干预组39例，男23例、女16例，年龄（37.3±5.4）岁；对照组36例，男20例、女16例，年龄（37.1±6.1）岁。入组患者均接受常规抗精神病药物治疗及社交技能训练，干预组在此基础上实施8周的CCRT。采用简易精神状态检查表（MMSE）、社交技能评定目录量表（SSC）、精神分裂症患者生活质量量表（SQLS）为评定工具，在患者干预前后分别进行康复疗效评定并比较。结果实施8周的CCRT联合社交技能训练后，干预组MMSE、SQLS评分分别为（28.64±1.88）分、（40.06±17.31）分，明显优于对照组的（24.15±2.45）分、（48.97±18.10），差异均有统计学意义（t=-8.147、2.179，均P＜0.05）。干预组训练后SSC评分中SSC总分和冲突解决能力、建立关系能力评分分别为（16.03±6.87）分、（3.38±1.64）分、（3.15±1.82）分，对照组分别为（21.06±8.26）分、（5.91±2.36）分、（6.73±2.52）分，差异均有统计学意义（t=2.876、5.349、7.003，均P＜0.01）。结论CCRT联合社交技能训练能够有效改善精神分裂症患者的社交技能缺陷。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨孤独症儿童社交技能训练与康复护理的融合策略，以提高孤独症儿童的社交能力，促进其全面发展，并为孤独症儿童的康复护理提供新的思路和方法。方法：本研究采用文献综述、问卷调查、案例分析和实证研究相结合的方法。首先，通过文献综述梳理孤独症儿童社交技能训练与康复护理的相关理论和方法；其次，设计问卷对孤独症儿童家长、教师和康复护理人员进行调查，了解当前孤独症儿童社交技能训练与康复护理的现状和问题；再次，结合案例分析和实证研究，探讨孤独症儿童社交技能训练与康复护理的融合策略；最后，总结研究结果，提出相应的建议。结果：研究发现，孤独症儿童在社交技能方面存在明显缺陷，影响其日常生活和学习。目前，孤独症儿童的社交技能训练与康复护理存在诸多不足，如训练方法单一、康复护理缺乏针对性等。本研究提出的孤独症儿童社交技能训练与康复护理的融合策略，包括制定个体化教育计划、采用多元化训练方法、加强家长参与和社区支持等，有助于提高孤独症儿童的社交能力，促进其全面发展。结论：孤独症儿童社交技能训练与康复护理的融合研究具有重要的理论和实践意义。通过制定个体化教育计划、采用多元化训练方法、加强家长参与和社区支持等措施，可以有效提高孤独症儿童的社交能力，促进其全面发展。未来研究应进一步探讨孤独症儿童社交技能训练与康复护理的最佳融合模式，为孤独症儿童的康复护理提供更加科学、有效的支持。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿情绪管理和社交技能培养方法。在幼儿的成长过程中，情绪管理和社交技能的培养对于幼儿的健康发展至关重要。本文介绍了幼儿情绪管理方法，包括认知重塑、情绪调节策略和情绪管理工具与资源等方面。本文探讨了幼儿社交技能培养方法，包括情绪识别与表达、合作与沟通以及解决冲突与妥协等方面。

简介：摘要：幼儿时期是社交技能和同伴关系发展的关键时期。在这个阶段，幼儿开始与其他孩子进行互动，并逐渐建立起同伴关系。培养幼儿良好的社交技能，教导他们如何与他人相处，对于他们的全面发展和未来人际关系的建立有着重要的影响。因此，研究幼儿社交技能培养和同伴关系引导的策略，对于优化幼儿的发展环境、提高幼儿的生活品质具有重要意义。基于此，以下对幼儿社交技能培养与同伴关系引导进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：本文旨在探讨大班幼儿社交技能培养策略的研究与实践。通过分析大班幼儿社交技能培养的重要性，探讨幼儿园教师在培养幼儿社交技能方面的策略和方法。通过理论分析和实践案例，本文旨在为幼儿园教师提供有效的培养幼儿社交技能的思路和实践经验。

简介：摘要：本文以幼儿体育游戏为背景，探讨了在体育游戏中培养幼儿社交技能的策略。通过案例分析，本文发现通过合理的游戏设计、教师引导和环境创设，可以有效提升幼儿的社交技能。本文还从实践的角度，提出了一些具体的社交技能培养策略，为幼儿教育工作者提供了一定的参考。

简介：

简介：社交技能损伤是自闭症儿童的突出特点，会给自闭症儿童的认知、情感、社会性发展带来系列影响。近年来，针对自闭症儿童社交技能损伤的社交技能训练越来越受到关注，相关研究与实践也在迅速发展。本文在梳理和分析国外有关自闭症儿童社交技能训练研究文献的基础上，从促进技能习得和技能表现两个维度介绍了国外基于实证的自闭症儿童社交技能训练的方法与技术，以期为我国自闭症儿童社交技能训练的研究与实践提供借鉴。

简介：摘要：在小学阶段，学生正处于语言和行为发展的关键时期，需要在交往之中完善自我。教师应当把握好小学生的社交能力的发展规律，有针对性地进行培养和指导，提高学生的社交技能，推进素质教育的进程。下面，我们就要结合学生的社交关系的现状以及存在的问题进行分析，并且提出相应的改进策略。