简介：天空很茫然，花朵很暗淡，人心很苍白。

简介：习作是语文素养的综合反映，如何让习作成为学生情感倾诉和交流的温馨天地？笔者以生活为依托，试从三个方面入手，提高学生的习作兴趣，丰富学生的习作素材，真正实现“勤于动笔，乐于表达”。

简介：

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简介：摘要：本文根据课标要求，挖掘教材深刻的编排意图，从生活化教学的角度总结了笔者《假如生活欺骗了你》的教学实践与研究。用诵读载体让学生走进文本，用体验主线让学生感悟生活，用音乐链接陶冶学生情操，用仿写拓展张扬学生个性，达成教学与心灵相通、课堂与生活接轨的教学目标。

简介：<正>书中有神韵,涵泳兴味长。一个人读书如果能够入得书去、品出味来,说明这个人与书已经结下了深厚的缘分,读书已经达到了较高的境界；而读书的理想境界就在于心灵的交汇。

简介：摘要：语文与生活息息相关。语文教学中的口语交际是一个生活化的过程。在教学中，精备教材，凸显交际生活源；历练角色，增强交际活力；引领课堂，激活交际生活“弦”； 拓宽途径，挖掘交际生活“场”。 生活化的口语交际，还生活以活力，引领学生创造生命的奇迹。

简介：摘要：语文与生活息息相关。语文教学中的口语交际是一个生活化的过程。在教学中，精备教材，凸显交际生活源；历练角色，增强交际活力；引领课堂，激活交际生活“弦”； 拓宽途径，挖掘交际生活“场”。 生活化的口语交际，还生活以活力，引领学生创造生命的奇迹。

简介：社团生活是儿童学校生活的重要组成，不仅锻炼学生的活动能力，而且让学生的情感体验更加缤纷多彩。作为学生参与公共生活的起点，社团生活与课堂教学的价值取向各有侧重，社团活动的主题丰富多样，体现儿童最为关心的内容，有充当时代先锋的，也有亘古流传不变的，社团活动的形式是自由的，儿童发挥着自己的积极性。在这一方小空间里，儿童自由、自主、自愿地参与其中，充分展现自己的个性，

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简介：存在，并不代表活着。我们无权选择我们的出生，也无权选择我们的死亡，唯一能做的就是选择怎样活着。有人说人生就像一场旅行，不在乎出发地，也不在乎目的地，在乎的是沿途的风景。这话说得很妙，可是很多人都好像忘了这点。只注重纯物质占有为目的的目标和结果，而且在实现这个目标的过程中无所不用其极，根本迷失了生活本身的意义……所以，找寻、还原生活的本真在当下显得那么迫切，那么具有现实意义。

简介：从一所普通的厂办小学发展成为全市唯一一所双语实验小学；由一所在校生不到一千人的小学发展到今天在校生已达到两千多名的机厂小学。近年来被省政府命名为山西省德育示范学校，被省教委授予山西省文明学校，又获得山西省三星级英语特色学校，山西省煤炭行业先进集体，大同市示范家长学校等荣誉。对于一所具有近50年办学历史的小学校来说，面对新的形势与挑战，机厂小学的人们不断地进行思考、研究，大胆地在实践中进行探索，在思考和研究中找答案，在探索中开辟德育工作的新路子。

简介：普布昌居：格央啦,您好!非常感谢您在百忙中接受我的采访。我知道您和《西藏文学》渊源深厚,您的处女作《小镇故事》就是刊发在《西藏文学》上的,作品发表后得到了包括马丽华老师在内的西藏文学前辈作家、编辑的肯定,并因此获得西藏作协首届“新世纪文学奖”,能否请您结合自己的创作成长经历谈谈西藏文学之于西藏作家的意义？

简介：着眼于“现场”的品德课堂要调用好儿童“生活现场”的资源，组织好儿童“学习现场”的活动，以促发和建构儿童“心灵的现场”。在具体教学中，通过邀约、建构和触发“现场”，引导和生成儿童的学习。

简介：本书收录了张岱年先生公开发表的一些关于中国传统文化、传统哲学的论文与讲话稿，主要从中国传统文化入手，在中西文化的对比研究中，阐述了中国文化及中国哲学的思想基础、基本精神、思维方式、发展历程，辨析了文化的体用问题、物质利益和道德巴想等问题。

简介：心灵是纯洁的象征，与心灵对白，就会拭去思想上的每一粒凡尘，拓宽眼前的天地，收获一片真诚；心灵是一扇明静的窗，与心灵对白，烦恼定会不翼而飞，快乐常常如期而至。

简介：<正>李保田这个老实人也会发脾气。也有性压抑。德艺双馨的李保田成了"黑恶势力"?良家女误入烟花巷?按照弗洛伊德的观点,每个人都有性压抑。我想,李保田也不例外。写李保田之前,不如先说

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简介：摘要：在崭新的时代下，传统的道德与法治教学模式早已无法满足小学生的实际需求，教学模式的革新势在必行。近几年教育与生活的本质联系受到了社会各界的广泛关注，小学道德与法治教学在构建新型教学模式时应积极地融入生活元素，优化学生的心灵，促进学生的成长与发展。基于此，本文将对小学道德与法治课程回归生活教学策略展开研究。

简介：【摘要】陶行知先生说过：生活即教育。教育来源于生活。《道德与法治》课堂教学所遵循的也就是“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的教学原则，归根结底是要“贴近学生”，贴近学生的实际生活。只有立足于学生生活，也就是我们所说的比较时髦的词语“接地气”，这样的课堂才是充满着生活气息的，才会拉近教师与学生的距离，激发学生参与课堂的主动性，并积极进行思维的碰撞，课堂才会有新的生成，那么这样的课堂就是学生喜欢的课堂，是富有生命力的课堂。