简介：摘要"班比"教育信息化平台是一款专为教育行业开发的免费教育信息化云平台，为学校搭建教育信息沟通、教育管理、资源共享的平台。它以班级为基本元素实现沟通协作、家校互通，有利于优化班级管理与教学。"导师制"是湖天中学办学特色之一，把每班学生分成不同学习小组，每个学习小组配备本班任课教师作为导师，主要管理和帮助学生的生活和学习。本文结合两者在湖天中学的应用，以及笔者的应用实践，着重探讨了"班比"教育信息化平台与导师制在班级管理及教育教学应用中初步成果。

简介：为适应高职教育发展的要求,做好高职学生的教育、管理、服务工作,构建高职班导师和辅导员协同育人机制,通过班导师和辅导员协同育人机制的运行实践,形成育人的有效合力,助力学生成长成才。

简介：作为一名六年级的小学生,赵一达是一个不仅学习成绩优异,而且活动能力特别强的小小多面手、活动家。学校的戏曲节、联欢会等活动都有她活跌的身影,策划、创作、组织、宣传、演出等环节她忙得不亦乐乎,对班级、年级以及全校活动有极大的热情,积极地投入使赵一达小小年纪就能感受到活动带来的非凡乐趣和自我满足感。

简介：梅琳最崇拜赵丽颖了,闺房里贴的全是赵丽颖的大幅海报。最夸张的是,每晚临睡前,她都会站在赵丽颖的海报前,望着画里明眸皓齿、神采飞扬的赵丽颖,伸出手,轻抚着她的面颊,柔声道:“姐,我去睡了,我们在梦中见。”仿佛那画中的赵丽颖能够听懂,她一脸虔诚。“我真的常常在梦中遇见赵丽颖,虽然隔着远远的距离,有薄雾弥散,看不清她的面容,但我知道梦中人肯定就是她了,我能感觉到属于她的气息……”梅琳喋喋不休地说。

简介：　　　　2本科生导师制实施过程中存在的问题　　　　尽管本科生导师制的实行取得了一定的成效,使导师更有针对性地做好学生的思想工作,本科生导师指导学生做好职业生涯规划

简介：摘要“导师带徒”活动是培养青年人才的重要举措。作者通过对施工企业调研，查找施工企业开展“导师带徒”活动中存在的问题，提出解决问题的办法，探索青年人才发展路径。

简介：摘要聘请企业导师制已经逐渐成为高校的一种共识和趋势,因为企业导师有助于弥补目前高校教育的一些不足,比如有助于培养学生的动手能力,有助于传授新的知识,有助于帮助学生就业。但对于正在探索中企业导师制还存在不少问题,如企业导师太忙无法到岗指导,企业导师仅仅沦为企业实习指导教师和校外讲座教师。为了更好地发挥企业导师的作用,文章最后提出了充分调动校友资源,把握好企业导师的入口关;充分挖掘企业导师的需求,充分调动企业导师的积极性和正确定位企业导师的职责,加强对企业导师的管理等三个方面的改进企业导师制的建议。

简介：心灵导师制工作并非只是针对学习上落后的学生,心灵导师就是洗涤学生的心灵,有时我们对于一些学生的教育工作

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简介：摘要本文对高职院校食品特色专业推行导师制进行了初步探讨。高职的导师侧重于引导学生学习态度、技能养成、职业规划和就业，强调个性化均衡发展。导师制引入高职能提高学生的学习能力，促进就业，同时提高教师自身的业务素质。导师制实施中要充分发挥辅导员和团委的作用，还应该建立评价和激励机制。

简介：班长陆璐是老班石老师的“跟班”,班上有啥事儿,她都向石老师报告,石老师有啥“指示”,她都不折不扣地严格执行。本来马小溪对陆璐就十分抗拒,可偏偏冤家路窄,石老师安排陆璐跟他同桌,让陆璐监督他。这下好了,马小溪有一点风吹草动,陆璐都要“管”,马小溪不服管,陆璐就报告石老师。马小溪简直透不过气来,叫苦不迭,可又无可奈何。

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简介：摘要： 户外混班自主游戏的开展，是市政府机关幼儿园更新户外先进教育理念、促进内涵延展上做出的新尝试。所以，幼儿园区、教师和家长要家园共育构建其乐无穷的户外混班运动。

简介：“戴明环”又称为PDCA循环,它是全面质量管理的思想基础和方法依据。从“戴明环”的基本概念出发,提出将“戴明环”应用于班级导师工作中,并对“戴明环”工作法运用于在班级导师工作中进行了反思。

简介：【摘要】从“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设必要性分析入手，构建“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设框架，设计“药都”资源背景下高职英语技能导师工作室建设内容。

简介：摘要德育导师制作为新时期的德育管理模式，从宽度、长度、高度等三维出发，实施全员、全程、全面育人，构建起了全方位、立体化的育人体系，极大地加快了个性化德育的步伐。

简介：导师制是本科生教育的良好的培养模式,国内不少地方高校已先行先试。安庆师范大学旅游管理专业实施的导师制以来,成效明显,但实践过程中也存在着对导师制的价值认知不够、精准指导的力度不够、考核评价体系不健全等问题。应加强德育教化,明晰导师制的核心价值,拓展导师资源,推进制度建设,进一步加强和改进导师制。

简介：大学与中学通过'导师制'合作育人的探索与实践,为中学生创新素养的培育提供了新的有效途径。本文介绍了复旦大学—上海中学'学术兴趣与素养培育的导师制计划',通过双向选择,以多样的形式培养学生的学术志趣。

简介：过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。随着教育实践的深入发展,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已经无法适应当下“立德树人”的要求。教育不仅仅是传授知识,更强调育人为本、从促进人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,要先教会他们如何做人。于是“教书育人”转向“育人教书”,这才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。“人”育好了,“书”也就教好了。在“育人教书”的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。