简介：

简介：编者按：建立现代企业教育制度是个十分重要的新课题，但尚未引起企业领导的足够重视，有的甚至没有将企业教育放到应有的战略地位。本文对现代企业教育制度进行了辨析，认为创建“学习型企业”是建立现代企业教育制度的本质，坚持对员工“全程教育、全面教育、全体教育”的思想，提高全体员工的整体素质，才能促进企业经营战略的实现。文中的观点和做法，可供读者参考。欢迎关心企业教育的有识之士，发表自己的看法，共同为建立现代企业教育制度献计献策。

简介：社会转型推动着教育制度转型，是教育制度整体性或局部性的转变，是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下，教育制度迅速从传统走向现代，具有了新的特质，即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度。

简介：在当今社会,由于科技发达和生产力进步,给了社会在经济、政治、军事、文化等方面以强有力的冲击,因此,为了更好地适应这种冲击,也为了更快地适应这种急剧的变化,都在进行着学校教育制度的改革。

简介：<正>本文试就建立“权责明确,功能协调,机制完善,管理科学”的现代企业教育制度的主题,联系企业教育改革实践,将笔者对建立现代企业教育制度的几点思考结文于下,就教于同行。一、规范基本职能企业教育作为企业的自我行为和经营管理活动必要的组成部分,其基本职能可以概括为:通过各种教育培训活动,提高企业全体从业人员的整体素质,为充分满足企业发展对各级各类人才的需求进行人力资源开发,为企业在市场竞争中的战略目标服务;同时在力所

简介：公共教育制度是为普及教育之需而发生的由社会向国家的一次教育职能的转移,是教育权在国家与社会之间的一次再分配。由于公共教育制度是在家庭之外,通过某种社会化的组织形式来实施的一种高度专门化的人才培养方式,因此必定会与沿袭了数千年的家庭的或民间的教育传统构成极大的冲突。'二战'后最终定型的公共教育制度,由于其所具有的国家垄断性质,产生了一系列弊端。从20世纪80年代开始,在世界范围内产生了一场针对公共教育制度的规模宏大的教育改革浪潮。我国教育也经历了一条与国外类似的发展路径,故20世纪80年代教育面对的问题就是如何形成一种既利于政府进行统筹管理,又能调动各种社会力量积极参与办学,学校具有较大的办学自主权的新型权力关系。教育体制改革带给公共教育的最大变化是,通过市场的有限介入来向社会提供教育服务,这已成为一种重要的教育运行机制。在这一变化中,出现了政府、市场和学校三种既互相联系又互相制约的力量,传统的公共教育利益格局开始分化,逐步向一个多元化的利益结构过渡。

简介：清末教育制度的改革是其教育改革的最有成效的方面，本文从学制、人才选拔和教育行政制度几个方面，论述了制度层面现代化的历程。从而说明政府行为的教育改革是推动教育现代化的主要力量。

简介：现代中国高等教育历经计划经济向市场经济的转变,政府、社会、大学在高等教育制度层面各自应以什么方式、角色应对。大众教育的冲击波席卷大学校园,大学在面对精英教育制度与大众教育制度的两难境地时又该做何选择？随着高等教育职能的拓宽,高等教育职能制度呈现出复杂化、多样化发展的趋势,使人在选择大学时产生困惑。文章通过对高等教育制度实践问题进行理性分析,从而形成了中国高等教育制度新的＂增长点＂。

简介：教育制度本身是否公平合理是教育公平得以实现的重要保证.公平合理的教育制度设计和安排应该有利于满足人的教育需求.但教育资源总是有限的,现实的教育制度公平判据就需要在个体学习能力和支付能力两个基本要素的结合点上来取舍.

简介：摘要：世界教育史可以追溯到数千年前，从古至今有许多的教育家、思想家对教育和社会做出过很大的贡献，同时对如今的教育也具有借鉴参考意义。通过中国古代教育史的回顾、对近现代教育史的分析能够有效帮助教育从业者发现问题；通过对比目前中外典型教育体系差异，能从中发现我国教育体系的欠缺之处，同时也能从中汲取精华，为我国当今的教育实践做出贡献。

简介：制度移植作为现代制度构建中的一种重要手段,在教育界被广泛应用。被移植的教育制度是外生的,它会受本土环境和内生制度等因素的影响而失去在原本教育制度中的意义,原本的教育制度在被移植的过程中必然会发生一定的改变或出现一些问题。如果不能有效地解决这些问题,势必会影响教育制度本身的价值,使之无法落实和实施,那么移植来的教育制度就会成为无本之木,不能生存和发展,更无法得到充分应用。在分析教育制度的意义和阐述教育制度移植的概念的基础上,提出了教育制度移植过程中须注意的四个问题,旨在为我国教育制度变迁的实践提供一定的理论参考。

简介：家庭教育、学校教育、社会教育构成人类教育的完整体系。在生产力发展的不同时期，某种教育的角色与功能各有不同。衣业文明阶段，家庭与家族对后代的生活、生产技能教育起着主导作用；工业革命之后，生产单位需要批量、统一训练的劳动者，集中培训、统一认证的学校教育成为主体；进入信息化时代，尤其是互联网与人工智能的发展，使人们获取知识与信息渠道多元化，学校与教师作为主体传播知识与技能训练的地位被打破，家庭对子女个性化、优质化教育的选择与支持成为主体，以弥补共性化的学校教育的不足，人类的教育格局走进了家校共育、亲师协同的时代。由于历史与体制等原因，家长们的教育观念与教育能力没有相应的改变和准备，家庭教育与学校教育未形成合力，很多来自于家庭教育的问题越来越多。无数事实证明，青少年问题多源于家庭，表现在学校，危害在社会，欠缺家庭教育的教育管理体系必定问题丛生。重视家庭教育的研究与指导，已是现实所需、刻不容缓。现实要求中国的家庭教育要走专业化之路，建立适合中国国情的家庭教育学科体系与指导格局。

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简介：江泽民同志在十五大报告中指出:“公有制实现形式可以而且应当多样化。一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式”。在一个社会中,经济、政治、文化三者是相互依存、相互促进的辩证关系,经济是基础,起最终决定作用;政治是经济的集中表现,对经济有强大的反作用;文化受经济和政治的制约,但又对经济和政治发生重大的影响。教育是文化建设的基础工程,而学校作为教育的载体如何在改革开放和现代化建设的伟大实践中,按照社会主义市场经济的要求建立起

简介：教育生活中的制度性羞辱以排斥、贬低、支配和污名为主要类型。作为一种精神伤害,教育羞辱造成受教育者自我厌憎与＂习得性无助＂,个性泯灭与＂标签内化＂,丧失自主与过度服从,权威人格与逆反心理等危害。正派教育的第一原则是教育制度＂不羞辱＂受教育者。＂不羞辱＂具有道德上、认识论上和实践规范意义上的优先性,为正派教育制度划定了一种底线伦理,表现为一系列否定性的规范。但如果教育仅停留在底线伦理水平上,而放弃其扶持生活理想、塑造美德、引领价值的功能,那么它仅能保证人性不受伤害而无法提升人性。教育必须超越底线伦理,走向对正面价值理想的积极追求。

简介：当前，教育行政部门出台的规章制度，很多都带着“试行”或“暂行”二字。对此，大家或许认为是可以理解的，因为改革就是探索，探索就有不确定因素，要试点、要积累经验，方可逐渐推进，不可能想得那么周到。但是，如果再思考试行的成本、试行对于试行对象的影响、改革的持续性，则有必要对“试行”与“暂行”进行新的价值判断。试行当然可以理解为改革探索，可也暗含着因为很多未知的不确定因素，可能在某天“不试行”的意味。

简介：教育改革不外乎两个方面,一方面改革、充实教学内容,另一方面就是教育制度的改革。美国原先是一个学年分秋季和春季两个学期,是从欧洲移植过去的。实行四学期制,从1月2日到3月22日为冬季学期,3月27日到6月14日为春季学期,6月24日到8月下旬为夏季学期,9月初到年底为秋季学期。

简介：股份公司炼铁厂二高炉党支部严格按厂党委的部署和要求,扎实有序地开展保持共产党员先进性教育活动。通过加强组织领导,领导率先示范,建立健全党员学习、教育、管理、密切联系群众的长效机制,积极实行群众参与监督制度,认真抓好整改提高等工作,充分发挥党员先锋模范作用,促进生产蒸蒸日上,各项经济技术指标不断创新,高炉利用系数打破了长期以来徘徊在1.8～

简介：目前,台湾实行的是学历化警察教育制度,共有两所培养警察专门人才的高等学校：警察大学和台湾警察专科学校。二者根据分工不同,分别招收培养不同学历层次、不同身份的警察人才。它们在招生录取、教学管理、毕业生录警等方面有许多值得我们借鉴的地方。

简介：中国现行外语教育制度给当今社会带来了系列严重问题。该制度产生于20多年前的特定历史时期，有其历史合理性，但已经严重不符合中国的现实情况，并在社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度都存在明显的不合理性，急需改革。中国外语教育制度应遵循自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想。