简介：'狭义史学'即历史发展学说,包括历史发展学说(流行的说法叫历史观或者历史哲学)和历史编撰理论(流行的说法叫史学方法或者史学思想),前者包括存在与意识关系论、历史发展主体论、历史发展动力论、历史发展模式论;后者包括历史研究目的论、价值论、认识论、方法论、写作论、史才论、史料论,狭义史学以后者为主。

简介：我们在对传统文化的报道上始终坚持：突破狭义的文化新闻的概念，把时政、社会、地域和文化结合起来，让文化新闻落地。

简介：论狭义的国际刑事司法协助单民，宋航司法协助是国际刑事合作的重要途径，在当前间接执行模式占主导地位的国际刑法现状中，国际上有关刑事方面的公约主要是靠国家间的刑事司法协助的方式来实施的，这种方式将在很长的一段时间在国际刑事合作中占主导地位。鉴于此，对国际...

简介：生存权有广义与狭义之分。狭义生存权应是不能维持“最低限度生活”者生存的权利，而不应是“请求”生存的权利。生存权作为一个特定“概念”是第二代人权建立的，但其“内容”是从第一代人权那里继承发展来的。生存权作为一个权利群，其内部、外部的关系均错综复杂。我国目前仍处于争取实现生存权的时代，此时不宜对生存权仅作狭义理解，否则易形成对国家权力的新一轮“依附”。

简介：代理制度是近代社会经济的产物,起到了"扩张私法自治之范围"和"私法自治之补充"的作用。但代理制度同时伴有危害交易安全的弊端,尤其以无权代理的情形最为严重。近代民法根据无权代理的原因和后果归属的不同,又将其分为表见代理和狭义无权代理。本文仅就狭义无权代理的构成要件和法律效力进行了具体分析。鉴于我国《民法通则》仅对狭义无权代理的表现形式及其法律后果作了原则性规定,作者建议,在制定我国《民法典》时,应借鉴德、日立法体例,单设"狭义无权代理"一节。其基本内容应包括:无权代理的概念、本人的追认权、对方的催告权、对方的取消权,无权代理人的责任等条款,以补充现行《民法通则》之不足,平衡各方当事人权利义务,稳定社会经济秩序。

简介：刑法解释只能在确切的刑法含义范围内进行解释,而不能超出刑法含义容量的最大界限.刑法解释应该以"自解释确定之日起施行"更加合适.刑法解释的效力及于刑法的施行期间,对于该解释实施前已生效的处理结果,应当从有利于被告人的原则来决定是否改判.

简介：

简介：内容摘要：狭义无权代理人责任应定性为法定特别责任，无过失责任与法定担保是其内涵，保护相对人利益和稳定交易秩序是其目的。在责任认定判断方面，应将须有无代理权行为、本人未追认和相对人未撤回作为构成要件，以区别于其他责任限制因素；在责任承担方面，要充分尊重相对人的选择权，使之可选择请求履行或赔偿的救济途径，在适用赔偿救济时，需注意区分无权代理人的主观心态，来确定损害赔偿的对象是履行利益还是信赖利益，以求适用的准确和合理。

简介：

简介：在犯罪现场分析过程中,要综合考虑各种因素,最终得出结论,由于狭义的干扰因素本身就包含了大量的犯罪信息,因此其本身就是现场分析过程中必须要考虑的因素之一。狭义干扰因素是多样的,它们的表现形式、形成原因和作用各不相同。了解其产生的原因和利用的方法,能够帮助确定案件存在和判断案件性质,正确判断作案的真正目的、动机,准确划定侦查范围,为侦查提供突破口,还能够帮助深挖犯罪。

简介：今年是狭义相对论发表100周年，也是联合国确定的世界物理年，主要是纪念伟大的物理学家爱因斯坦对人类作出的多方面的巨大贡献。

简介：美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育.美育主要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行.在人的全面发展教育中,美育占有重要地位.狭义的美育,极端的定义是美育专指“艺术教育”,以培养对象的审美素养(如审美观、欣赏美和创造美的能力等)为目标的教育活动,侧重于艺术美、形式美、欣赏美.广义的美育:真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育,以培养学生对生活产生真善美的行为和精神,是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力,侧重于生活中的心灵美、行为美、思想美.笔者认为广义性美育是现代美育的核心.本文将结合教学案例《植物随想画》,对美育由狭义性延伸及广义性的过程方法和意义加以阐述.

简介：

简介：摘要把收敛性数列的和化为小数形式，并且分析可知，其小数是半有理性小数。所以，极限概念是具有狭义性的，其狭义性影响了人类对自然规律的更进一步的探索。

简介：在正犯与狭义共犯界分标准的学说史上,存在着形式客观理论、实质客观理论、主观理论和后期出现的主客观综合说的犯行支配理论等。对各种理论争议做出观点梳理和理论评析具有重要的理论意义。

简介：狭义相对论（以下简称相对论）是二十世纪物理学的重要发现之一，颠覆了经典物理学的时空观，彻底改变了人类认知自然世界的图景，对物理学发展产生了深远影响．2005年《普通高中物理新课程标准》将相对论纳入高中物理课程范畴，成为选修模块3—4设置的四个二级主题之一．近年来不少省市也陆续将相对论纳入高考要求，而且考题难度呈现逐年加大的态势．无论从课程角度还是应试角度，都对相对论教学提出了更高要求，课堂教学既要切合高中学生的认知水平，又应使学生系统掌握相对论所揭示的深刻内涵，同时能够熟练解决常见的相对论问题．本文结合相对论教学中的实践与思考，对相对论课堂教学进行优化设计，以期取得较为理想的教学效果．

简介：狭义相对论从两个基本假设出发，通过严格的逻辑推导得出洛伦兹变换，建立了不同惯性系之间时间坐标、空间坐标的换算关系，使人们抛弃了时间和空间没有关联的绝对时空观。应该说对洛伦兹变换进行推导，做一些时空坐标在不同参考系中转换的习题，是对狭义相对论形成比较深入认识的必要环节。由于高中阶段只要求学生借助教材上提供的典型物理模型初步体会狭义相对论的时空观，知道狭义相对论的几个结论，课时又少，所以必须绕过洛伦兹变换。这对教学提出了很高的要求，要取得预期教学效果，教学中应做到讲清基本概念、把握“绝对性”与“相对性”、理顺逻辑关系。

简介：<正>提起相对论,总给人一种神秘感,尤其对初学者,那些容易混淆的概念往往会令他们非常头痛。因而,能简洁、直观地阐述相对论基本原理的方法,无疑是很有吸引力的,狭义相对论的几何方法正是应这一要求而提出,并日益被各类教材所采用。

简介：1982年《宪法》将我国狭义法律类型化为“基本法律”和“基本法律以外的其他法律”。但由于所分之主要类别“基本法律”内涵不明、范围不清，不可定义，因而这种类型化的方式和结果给我国法治建设带来多重困局。在全面实施宪法、大力树立宪法权威的今天，通过修改宪法化解我国狭义法律类型化困局，已是当务之急。摒弃“基本法律”概念，将全国人大制定的法律分类概括为“宪法性法律”并列举其范围，是化解类型化困局的首选路径。

简介：