简介：

简介：

简介：

简介：在教改的推动下,一些新的教法纷纷涌现,如《研讨式教学法》、《引导发现法》、《五单元教学法》、《程序式教学法》等等,不论什么方法,评判其好坏的标准只有一个,那就是是否按教学规律办事。要找出教学规律,首先应该抓住学科的特点,分析研究这些特点,才能找到与之适应的教学规律,物理学科有三个显著的特

简介：高中物理规律教学，让学生获得一定的感性认识、让学生掌握建立物理规律的思维方法、提高学生的理解应用能力，形成一定的知识结构。

简介：摘要物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。在概念教学中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。在概念教学中，要从学生的认识基础出发，让学生关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，用自己的语言表达概念。

简介：摘要规律教学是物理教学的关键。它可以提高学生对物理知识的把握，本文就如何搞好规律教学，从它的重要性、特点以及教学中该如何做展开了论述。

简介：

简介：

简介：摘要根据中学物理教学的内容和学生的认知水平，恰当地再现物理规律的研究背景，有助于完成学生三维目标的培养。“再现物理规律研究背景”的教学方法，在当今基础物理课程改革的背景下具有重要的现实教学意义，值得中学物理教师去尝试和应用。

简介：

简介：摘要物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节，是物理教学的核心之一。本文结合笔者自身多年的物理教学经验，浅谈在物理教学中，如何搞好中学物理规律的教学。

简介：摘要由于应试教育大环境的影响，初中物理教师只是将大量的时间投入到力学概念中，从而忽视了学生智力与能力发展的重要性。这种过度追求学生成绩的教学方法无法让学生对物理知识真正深入了解，从而忽视了物理教学开展的内化作用。基于此，本文通过对初中物理教学情境创设的原则进行分析，探究其情境创设方式，以此实现初中物理教学质量的优化。

简介：摘要：在高中物理教学中，学生形成物理概念和掌握物理规律，具有十分重要的意义。通过感性材料，让学生获得感性认识，建立物理概念，又从概念表象中，理解其本质，从而反映出相关的物理规律，并运用物理规律解决实际问题，从而达到提高物理教学目的。

简介：迁移是一种心理现象。它不仅发生在知识系统的学习中;在能力训练中,有关知识的重现是在感知课题中的条件和问题的基础上通过联想而实现的;将课题中的具体对象转化为物理模型,需要联想和头脑中的知识系统。可见,在知识重现和模化等过程中,都有迁移,在解决问题时,不加分析地搬用旧知识,其作用是有限的。只有注重原理的应用,才能产生普遍化的作用,这便是迁移规律。

简介：

简介：摘要只有有效地将学生引入新课，才能提高学生学习物理的积极性。导入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新课改理念下，如何学习物理规律，提高物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究的目的之所在。

简介：讨论了自学指导教学法和物理规律课的教学。

简介：摘要物理学是一门重要的基础学科，物理规律教学是学生学好物理的核心，是提高中学物理教学质量的关键。本文总结了笔者在实际的物理教学中的经验，分析和探讨如何提高中学物理规律教学的质量。

简介：物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映．物理规律的教学在初中物理教学中处在核心地位，探究、形成和应用规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程．在此过程中，学生的认知能力将得到充分发展，思维和创新能力不断提高．所以，探索物理规律的教学方法是物理教学的永恒话题．