浅谈初中物理概念和规律教学

浅谈初中物理概念和规律教学

陈刚

陈刚西藏昌都地区初级中学854600

初中物理概念与规律是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律的反映。初中物理概念与规律是初中物理教学的难点，这类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性。在进行物理概念和规律的教学时,结合初中学生的认知特点,可以获得更好的效果。物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：

一、前后联系，做好铺垫——概念的形成

常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。如“密度”一节的概念引入，是在演示实验“同种物质的质量和体积的关系”的基础上逐步推出的。而演示实验中，测物质的质量是上节刚学的新内容，测体积是根据以前数学中学过的物体体积公式进行测量。对质量的测量，教学中是采用托盘天平进行精确测量的。为在“密度”教学中演示实验时节省时间，在讲解“质量”一节时，安排了对同体积的铝块、铜块、铁块的质量提前测量的实验，抽调六名学生分三组同时进行，其它学生观察操作的问题，并在实验结束时进行评价。待实验完全正确操作后，在书上画一个表格记录下同体积的铝块、铜块、铁块的质量，以备下节实验借用此数据，从而为下节教学节约时间做好铺垫。

此过程中为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。

二、实验教学，激发兴趣——建立物理概念和规律

做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。初中学生的知识和经验都较少，思维活动往往依靠直观的现象。在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。从物理现象的特征出发，提出物理概念，可使学生对研究的问题产生强烈的兴趣。通过演示实验还可培养观察能力、注意能力、实验能力和科学的思维方法。

学生在获得感性认识的基础上提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。像“密度”这类物理概念比较抽象，初中学生的注意力往往不能集中在教师过多的讲解上，不能将抽象的概念形成为具像。因此，无论是教材的编排还是教师对本节最初的构想，都是从实验教学来引入，让学生对具体事物的质量、体积有一个感性的认识，直观的数据更能为形成概念作好准备。

三、优化教法，重视过程——讨论物理概念和规律

教学过程是一种由教师引起并在学生相互作用下不断协调发展的“教师——学生——客体（教材、教具等）”系统的调整控制过程。优化教学过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新课改要求学生是课堂教学中的主体，学生应从教师提供的情境中提出问题，引起注意，激发兴趣，并能对教师所提供的素材进行观察、比较、分析和归纳，同时要对问题展开讨论。通过这一系列的思维活动，发现并提取一般原理或概念。在学生获得感性认识以后，教师的主导作用在于引导学生积极思维，使学生的感性认识逐步提高到理性认识，这是学生形成概念关键的一步。

在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。

四、针对考点，深化提高——运用物理概念和规律

学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化、活化对所学概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。

我认为不仅要让学生理解掌握物理概念，还应当根据物理学科的特点和学习物理的基本方法，在概念形成过程中注重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在学生获得知识的同时，还要使学生有正确的学习方法和策略，这样才有利于学生科学素质的全面提高，充分发展学生的智力，培养学生的能力。

教师在进行物理概念和规律的教学时，必须紧紧抓住概念的形成、剖析、运用等环节，把物理概念和规律的教学落到实处。这样才能充分发挥它们在发展学生智力、培养学生能力方面的作用，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，激发学生学习物理的热情和兴趣，提高课堂教学效果。