简介：摘要近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中物理教师改变教学方式，重视学生主体作用，积极和学生在课堂展开互动，从而调动学生参与学习积极性。问题情境在学生认知的基础上设置相关问题，并调动全体学生共同分析问题和解决问题，从而提高物理课堂教学效率。对此，本文则从借助现实生活、信息技术、物理实验等分析问题情境创设措施，望给予物理教师提供教学参考。

简介：初中物理是学生学习物理的起点，在学生整个学习过程中有着至关重要的作用。初中物理是奠定基础的关键时期，能使学生运用物理知识解决生活中的一些问题。物理来源于生活，与学生是息息相关的．在教学过程中，教师应该创设教学情境，帮助学生了解物理，学习物理，培养学生对物理学科的浓厚兴趣。在我们的生活中有许多现象都包含着丰富的物理知识，利用生活中的现象创设多种物理教学问题情境，让学生从身边熟悉的现象开始学习物理知识，符合初中学生的认知规律，能使学生加深对物理知识的理解，能培养学生的实践创新能力，还能提高物理教学的质量和水平，使物理教学符合新课标利用生活学习物理的理念。

简介：文章对高中物理课堂教学中问题情境的创设进行了探析，提出了在高中物理课堂教学中创设问题情境的原则，并提出了创设问题情境的方法，包括：使学生成为情境中的一员，增加问题情境创设的趣味性，问题情境的创设要切合实际。

简介：作为一种具体、直观的教学情境,物理实验可以有效地激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生理解、运用物理概念、规律,还可以在观察、测量、采集和处理、分析、论证等过程中,有效渗透研究方法,训练科学思维。物理教学中,教师要创设基于生活经验的实验情境,激发探究欲望;创设DIY的实验情境,让探究“简约而不简单”;创设二次开发教材的实验情境,激活探究的创新潜质;创设借助DIS系统的实验情境,实现探究过程定量化。

简介：摘要现代教学论观点认为数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。

简介：摘要课堂教学是一门艺术，充满活力的课堂，有利于激活学生思维，培养学生个性，使课堂教学效率提高。物理这门学科由于以实验为基础，与实际生活联系密切，得到了大多数学生的喜欢，作为物理教师的我们绝不能把物理学科的这一特点淡化，在教学中要利用好各种类的教学资源，为学生创设良好的学习环境和必要的教学情境，使课堂有活力，使学生思维在此基础上得以发展。下面就我在教学中对于教学情景的创设，谈谈自己的体会。

简介：摘要物理教学需要教师在课堂上激发学生的兴趣，调动其学习积极性，创设有效的物理教学情境可以很好地做到这一点。物理教学情境是教师在教学时根据教学内容和学生的认知特点及实际学情，创设一种吸引人的、轻松愉快的，并且能启发学生进行思考和探索的情境，让学生在教学情境中主动地学习，掌握物理知识。

简介：1．利用自然现象创设问题情境由于物理解题中涉及的很多知识都枯燥乏味，所以可以将自然现象与物理知识相互结合，提高理论知识学习的趣味性，通过创设问题情境的方式，提高学生的物理知识运用及掌握能力。

简介：摘要伴随着素质教育的进一步深化，课堂要求以学生为主体，教师应该成为学生学习的引导者，不断地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中注意力更为集中，提高课堂的效率，为了达到这一目的就要求教师要创设能够引起学生兴趣的问题情境。

简介：新课改一个轮回以来，一线老师存在着很多困惑。也听闻诸多教师对新课改的抱怨声。面对这些质疑声，通过探索，提出以问题情境、问题带问题的课堂教学模式来提高数学课堂效率。如何用数学问题生成有效教学？主要从巧设问题情境，激发学生学习欲望；重预设更重生成，尊重学生成果；应用探询性提问，发展学生数学思维能力等三个方面展开讨论。

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简介：摘要问题情境已成为初中数学教学的一个焦点。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。然而，在现实教学中，到底什么是情境，问题情境创设有哪些基本的策略和方法，本文将予以阐述。

简介：摘要在小学数学教学中，我们必须加强有效问题情境的创设，这样能够引导学生发挥自身的主动性、实践性及其他们的创造性。构建有效问题情境，引导学生对小学数学教学中的问题不断地进行认知和选择，从而引导学生自觉自主掌握学习的内容，激发学生热爱数学的兴趣，调动学生的内心潜力。

简介：摘要在教学中，创设问题情境可以激发学生学习化学的积极性，激励学生进行进一步探究，是提高教学实效性的有效途径。本文阐述了创设有效问题情境的几种方式，并对其中需要注意的问题进行了说明。

简介：学生学习方式的转变是新课程改革的重要内容之一,它要求学生由原来的'接受式学习'转变为'探究式学习',以此激发学生学习兴趣和学习动机,而探究式学习总是围绕着具体问题展开的,如何更好的创设问题情境引导学生思考显得尤为关键。一、教学问题的设计原则教学设计过程中,问题的设计是核心,将教材上的教学内容转化为问题,通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学,这种设计体现了建构主义理论指导下的'知识问题化、问题情境化'的教学设计

简介：摘要《课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课程教学过程中不断地创设问题情境，使学生的思维总是处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与教学的全过程。

简介：初中数学与小学数学比较起来，不仅仅是知识面的拓宽，还涉及到学生学习数学方法的调整与改变。作为数学教师，在与学生探讨数学问题的时候，如何能让学生在有限的课堂教学时间内顺利地进入学习状态，并能很快跟上教师的思路就变得尤为重要了。初中数学教师如果能更好地创设问题情境，使学生的精力、记忆、思维凝聚在一起，智力活动达到最佳状态，并能圆满完成数学课的学习目标，这是课堂教学应追求的境界，也是教学艺术的体现。笔者现结合自己的教学实践，对在数学课堂教学中如何创设问题情境做初步探讨。

简介：摘要本文为在数学课堂上激发学生兴趣、提高学生求知欲、发展学生的思维能力，特对“创设教学情境”进行探究，具体对“创设设疑式情境”“创设讨论、操作式情境”“创设问题情境”“创设争论式情境”四种形式进行了研究。

简介：问题情境的创设能有效提升课堂效率。在数学课堂教学中,通过生活化问题情境、趣味性问题情境、开放性问题情境的创设,让学生主动参与到数学知识的学习中,可促使学生更好地理解和掌握知识,打造高效数学课堂。