简介：摘要高校英语传统的面对面授课模式很难顾及到学生的个体特征和差异化学习需求，因此随着教学信息技术的发展，混合式教学已经成为当下高校英语教师关注和采用的新型教学理念和方式，它是将传统的面对面课堂教学与现代的网络在线学习相结合的新型教学模式。混合式教学模式的兴起给英语教育教学的发展带来了新的生机和活力。通过对混合式教学模式内涵和高职英语教学现状的认知，本文提出了构建高职英语混合式教学模式的有效路径，从而拓宽高职英语教学方式，提高高职英语教学效率和效果。

简介：hMOOCs“线上+线下”的混合特征有助于慕课与传统课堂的深度融合,其教育理念符合中国大学英语课程教学的现实语境。初步构建了hMOOCs框架中的大学英语混合教学模式,具体流程分为课前、课中、课后三阶段。该教学模式既强调线上网络资源,也彰显线下教师角色,本质上是一种特殊的翻转课堂。

简介：在互联网发展的时代背景下,信息技术正改变着整个社会,与此同时对教育也产生了巨大的影响。运用交互英语平台,综合现代信息技术、多媒体技术和先进的教学方法,实现线上线下混合模式教学,从而使高职英语教学改革步入新台阶。

简介：电工电子技术基础课程是一门对实践要求较高的课程,为后续专业学习提供支撑。以共享网络课程的建设为契机,通过重构教学内容、整合教学资源、创新教学手段、改革评价方式,实施混合教学,促进学生理论与实践对接,达到更好的教学效果。

简介：混合式教学将传统的教学模式与在线教学模式进行有机结合,可以使学习者的学习由浅到深,循序渐进,从而达到深入学习的目的。在高职英语教学过程中,混合式教学主要由准备阶段、线上学习和翻转课堂三部分构成。实践证明,将混合式教学应用于高职英语教学,可以大大提高英语教学质量,满足学生个性发展的要求。

简介：SPOC是融合实体课堂与网络课程的混合式教学模式。作为一种新兴的教学模式，因其自身的优势在各大高校广泛应用。本文以“微生物学实验”为例构建基于SPOC的混合式教学模式，在教学设计时将项目驱动贯穿于实验教学，课前学生通过网络课程平台学习相关知识点，在课堂组织上采用“翻转课堂”，教师引导学生进行探究、讨论。根据学生学习效果显示，基于SPOC的混合式教学模式能有效地培养学生实验技能、实践能力和创新能力，是培养应用型人才的有效教学方式。

简介：SPOC（小规模限制性在线课程）是“后MOOC时代”的一种典型课程教学模式，具有小众化、集约化、限制性等特点，其目标是促进MOOC与传统课堂教学的深度融合。在剖析MOOC的优势与不足以及SPOC混合教学特点的基础上，探索构建了基于SPOC的线上线下、翻转式的大学物理实验混合教学模式，以期培养学生自主学习能力、团队协作和创新精神，优化实验教学，促进高校教学理念和教学模式的变革。

简介：混合教学模式即是基于移动互联网技术、移动学习等信息技术将线下传统教学课堂与线上网络课堂相结合的一种新型教学模式。它具有线上课堂和线下课堂的优势。在开展基于线上线下结合的混合教学模式实践改革时,应明确改革的目标,形成基于学习过程的基于线下线上结合的混合教学模式的框架,并做好教学实践三个基本过程中的每一步,以确保切实提高教学质量。

简介：随着社会发展进程不断加快,越来越多的人认识到了教育的重要性,并且在现代社会中不断结合新型的技术、方式等进行教育模式的创新和发展。在这个过程中,很多教学模式出现在人们的视野中,其中混合式教学和在线教学都是教学模式,两者各有特色。文章主要围绕混合式教学于在线教学中的应用等问题展开研究,希望可以实现两种方式的优势互补,不断为教学提供优秀的教学方法。

简介：高等职业教育院校如何更好地为社会培养人才,采用何种方式教学是其中的关键所在。教学过程中,合理选取不同的教学方式可以让学生更好地理解、掌握和运用知识。如今各种教学模式的应用越来越常见,高职院校逐渐击破传统教学模式的封印,找到新的更适用的教学模式——混合式教学模式。

简介：混合式学习(BlendedLearning)原指在线学习和面授相结合的学习方式。在学校教育的语境中,一般认为混合式学习是把传统班级授课的优势和数字化或网络化学习(E-learning)的优势结合起来的学习方式。也就是说,在混合式学习中,既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要努力改变班级授课制下,大一统的、整齐划一、缺乏个性、极少创造的课堂;既要形成民主平等、互动对话、主动积极、个性创造的课堂,

简介：体育是高校课程体系的主要内容,是促进学生身心健康发展的主要学科。随着互联网在现代教育教学领域的普及,尤其是'互联网+'概念的提出,高校体育教学模式也发生了深刻的变化。而将传统与现代相结合的混合学习模式逐渐受到教育工作者的重视。基于此,本文从高校体育教学的实际情况出发,结合'互联网+'的背景对高校体育教学混合学习模式进行探究,以期对推动高校体育教学改革有所助益。

简介：随着“线上+线下+课堂”三者相结合的混合教学模式的盛行,传统学习生态正向“互联网+”学习生态逐步转变,这意味着学生获取知识的途径不再局限于课堂,而呈现出多元化、可持续习得的态势,因此,传统教学模式下的学习评价已难以适应学习现状的改变。本文提出基于混合教学模式的以终结性学习评价为主、形成性学习评价为辅、质性学习评价和量化学习评价为有效补充的多维度动态学习评价体系,并且设计科学的等级评定量表作为辅助性的评价工具,以期对学习主体在某一特定时期的学习效果作出准确的、合理的评价。

简介：本研究对中小学混合式教学的实施模式、教学环节、教学评价等进行了分析,混合式教学已经不是简单的线上、线下的教学整合,而是需要在教学过程中充分考虑到学习者的多样性;通过对在线学习数据的分析,及时给予反馈;根据学生的需求提供进一步的教学指导。因此,一方面需要在教学环节中体现混合式教学的理念,另一方面,也需要利用技术手段对教学过程进行反思与评价。本文旨在为中小学教师实施混合式教学提供新的视角与参考性经验。

简介：随着信息技术、智能设备的迅速发展以及校园网络学习环境的不断完善，线上与线下教学相结合的混合式教学模式应运而生。本文主要以高职英语课程为例，探索并分析混合式教学模式在高职英语教学中的具体应用和措施，对创建可行的混合式高职英语教学模式和有效的混合式高职英语课程进行反思并提出建议。

简介：

简介：作为一种大规模的公开在线课程,幕课的出现必将对高职英语教学产生巨大的影响,高职英语教育也树立职业目标,应充分利用这一公共资源,突出与专业相关的语言技能的培养,强调语言的应用性,结合高职英语大纲的要求,依托幕课课程,改革职业英语课程。

简介：在信息技术不断发展的背景下混合式教学模式出现并在越来越多的教学过程中被广泛应用,基于互联网+的云课堂凭借着极大的优势被广大师生普遍欢迎。作者以某高职院校云课堂混合教学模式为研究对象,对当前基于“互联网+”的高职院校云课堂混合教学模式进行一定程度的分析,希望为这种教学模式的更好推广提供经验方面的参考。

简介：本文在“混合学习”理论指导下，以2015年至2018年江苏信息职业技术学院英语课改实例为样本，具体阐述了苏信院艺术设计学院的公共英语混合式教学改革，勾勒出了该院高职公共英语的混合式教学模式图，最后总结经验、反思不足、展望未来。

简介：摘要本文以高职课程《基础会计》为例，试探讨在“混合式教学”模式下以翻转课堂和信息化为手段，从导学设计、教学内容设计、交互设计和评价设计四个方面重新进行相应的教学设计，从而解决传统教学模式下学生学习太难太枯燥、学习习惯较差、中途放弃学习等痛点问题。