简介：一、实践方法论——毛泽东哲学方法论的性质一般地讲,'世界观就是方法论',是指观点、原理的发生,是按照某种客观程序和客观原则进行的,这个客观原则就是客观界所具有的规律。找到了这个规律,就找到了这个规律由以产生的程序和原则,也就找到了这种理论观点如何从客观界进入主观界,并成为主观思维规律的方法。所以,观点的确立过程也就是确立这种观点的方法论的产生过程。这种方法同基本观点交融在一起,难分彼此,如果说它具有相对独立形态的话,它应该是辩证法和认识论的基本内容,通常所讨论的逻辑学、辩证法和认识论的统一,正是在这种意义上说的,

简介：本文认为,哲学方法论的教学是哲学教学的生命线,哲学方法论主要是由哲学原理转化而来的,马克思主义哲学创造性的本质特性在根本上决定着其方法论的创造性特征.长期以来,马克思主义哲学方法论原本就具有的创造性被严重歪曲、变形,使得哲学方法论教学成了形而上学,窒息其方法论的创造性意义,因此,需要继续拨乱反正、正本清源,需要随着时代的发展去创新.文章认为,马克思主义哲学的思维方式可以被理解为'实践辩证理性',由此转识成智来讨论哲学方法论教学的创新,并对哲学方法论教学的具体实施提出了方案.

简介：<正>在当前理论战线上,人权问题关系到意识形态领域的重大理论斗争和现实政治斗争。斗争需要理论武器,需要正面阐明马克思主义的人权观。在这方面,人权研究的哲学方法论是万万不可忽视的。不同人权观的对立,说到底,是哲学方法论上的对立。当前值得我们注意的人权研究的方法论问题有哪一些呢?

简介：本文提出,人是一个主体性的存在者,是逻辑理性与情感理性的有机统一体。因而,人就是他自己的生存活动和文化活动,以及在这些活动中呈现出的种种特征。本文讨论了在考察人性问题时,何以必须坚持永恒性与历史性、理想性与现实性、个性与社会性有机统一这样的方法论原则,分析了这些范畴的涵义及其对理解人(主体)的深刻内涵所具有的重要意义。

简介：罗尔斯站在新自由主义立场上,批判功利主义,借助反思平衡等方法,提出了著名的社会正义论。但是,罗尔斯构建政治哲学的方法论,在逻辑上导致了个人权利优先,使共同体合心力丧失,最终不能从根本上解决自由主义的内在矛盾。

简介：<正>人所共知，毛泽东既是伟大的无产阶级革命导师和领袖，也是伟大的马克思列宁主义理论家。正是以他为代表的中国共产党人把马克思列宁主义与中国革命和建设的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，从而在新的历史条件下坚持和发展了马克思列宁主义，对国际共产

简介：一马克思主义哲学既是无产阶级的科学世界观,又是科学方法论。它所提供的基本原理、基本观点,都可以化为人们的思想方法和工作方法。我们在组织干部学习马克思主义哲学的过程中,深深感到他们对将哲学的原理、观点化为思想方法、工作方法极感兴趣。所谓思想方法,就是观察、认识世界的方式和手段。所谓工作方法,就是指导行动改造世界的方式和手段。这些都是哲学世界观的具体体现。在我们党校教学实践中,有意识地加强了哲学方法论的教育,很受学员欢迎。

简介：本文首先对系统哲学方法论(复杂性思维范式)和复杂系统演化规律进行尝试性的归纳和论述,在此基础上联系有关资源型经济及其转型的研究文献,最后,从系统哲学和复杂性范式的角度对资源型经济转型初步给出了六个方面的哲学启示和政策建议.

简介：波普尔的历史哲学方法论思想来自于他的知识观,同时又和他对辩证法的态度高度一致。本文通过比较波普尔与马克思主义知识观思想的异同,揭示二者在方法论方面的区别,讨论他关于辩证法的认识和由此导引的历史哲学方法论,及其带来的对理解马克思主义的思想启示。

简介：

简介：这章将讨论毛的综合方法,但是为了适当地评价它,有必要先介绍一下中国哲学的方法,只有这样,我们才能把焦点集中在他的综合方法,即'灵活性'的灵魂上。并通过指出他在应用中的困难来得出我们的结论。

简介：在中国现代哲学史上,中国马克思主义者对哲学方法论的贡献,首先就表现在对逻辑思维的辩证法的强调,但在一般的马克思主义者那里,也存在着忽视形式逻辑、理性直觉的缺陷,随着马克思主义中国化的深入,在张申府、张岱年和冯契的哲学探索中,上述缺陷得到了一定程度的克服。

简介：论马克思主义哲学方法论的研究对象和理论性质倪志安建立马克思主义哲学方法论学科体系，需要解决一系列的相关理论问题，诸如马克思主义哲学世界观和方法论的关系，马克思主义哲学方法论与西方哲学方法论、具体科学方法论的关系等等。本文侧重讨论它的研究对象和理论性质...

简介：思想政治教育的哲学基础是马克思主义哲学，哲学思维的合理运用是思想政治教育创新的重要条件。党的十八大以来的思想政治教育创新是辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的生动演绎和实际运用。以习近平为总书记的党中央高度重视思想政治教育，在许多重要场合对思想政治教育作出重要论述，提出一系列新思想新观点新要求，深刻阐明了新形势下思想政治教育的重大意义、根本任务、方针原则、基本要求，丰富和发展了对思想政治教育的规律性认识，是进一步加强和改进思想政治教育的强大思想武器。

简介：毛泽东方法论是毛泽东哲学思想的根本特征,思索和回顾收入《毛泽东选集》中那些论著的内容就可清楚地看到一个共同点：方法论在毛泽东哲学思想体系中占有核心地位。

简介：《关于若干历史问题的决议》和《关于建国以来党的若干历史问题的决议》是中国共产党的两个重要历史文献。从方法论视角研究党的两个历史决议，对我们今天学习马克思主义基本理论，运用马克思主义立场、观点、方法认识问题和解决问题具有重要的启示意义。

简介：相互倚赖和相互联系的统一的观念是一种关系学说,也是杜威教育哲学的思想基础--经验自然主义一元论的哲学思想的支撑.杜威用相互倚赖和相互联系的统一的观念作为方法论的指导,深刻地揭示了:在本质上,"教育就是经验的改造和改组",进而他运用这一关系学说,从教育与人的关系、教育与环境的关系、教育的方法的性质和教育的连续性和发展性四个方面透析了他界定的教育本质.可以说,相互倚赖和相互联系的统一观念是杜威阐释教育本质的出发点和落脚点,是杜威教育哲学的核心,更是杜威教育哲学方法论的核心.

简介：毛泽东在领导中国革命和建设实践中对马克思列宁主义作出的重大、贡献之一,就是发展了马克思主义哲学的方法论,使它更加理论化、实践化和群众化,使之在我党所领导的革命和建设事业中,成为广大干部和亿万群众手中强大的思想武器,变成改天换地的伟大力量。因此,不断加强以毛泽东为杰出代表的我党思想方法论的研究、宣传和教育,对于建设有中国特色的社会主义,具有特别重大的意义。

简介：<正>比较哲学是一门高层次的哲学史性质的新学科,其主要任务是通过对不同历史类型哲学思想的异同之比较,来揭示人类认识发展的共同规律,以探求出一种普遍性的“世界哲学”或人类一般哲学史。在国外早已有比较哲学的论著和研究机构,而在我国比较哲学还是一门新兴的哲学学科。不少专家、学者对这门学科中的许多问题做出了不少有价值的探索,但对比较哲学的方法论却缺乏全面系统的研究。本文试图对此作一初步尝试,不妥之处,请读者批评指正。

简介：毛泽东学习观的方法论是一种全新的独具风格的方法论。毛泽东以自己多年学习马克思主义的经验为依据,提出并最后形成贴近现实,借书本向前人学习;深入农村,借调查向群众学习;融入社会,借探索向实践学习;正视错误,借反思向错误学习;相互借鉴,借探讨向同仁学习的学习观方法论,为我党学习马克思列宁主义奠定了方法论基础。