简介：

简介：【摘要】 数学概念教学是高中数学课堂教学的核心，通过教学实践，笔者改进了高中数学概念教学的模式.以课堂任务为依托组织教学，取得了一定成效.本文从数学概念课堂教学任务导学的策略和成效思考作出自己的论述，为有效进行数学概念教学提出自己的看法.

简介：(三)原有武器装备的现代化改装对原有武器装备进行现代化改装成为国防科技发展的重要任务之一,对现役武器装备进行现代化改装是其国防技术发展中最主要和最重要(甚至是唯一的)的任务,对原有武器装备进行现代化改装势必成为现代国防科技发展的重要任务之一

简介：(三)原有武器装备的现代化改装对原有武器装备进行现代化改装成为国防科技发展的重要任务之一,对现役武器装备进行现代化改装是其国防技术发展中最主要和最重要(甚至是唯一的)的任务,对原有武器装备进行现代化改装势必成为现代国防科技发展的重要任务之一

简介：摘要：在课堂教学中，学生们主动性缺乏，长期下去就导致他们产生“置身于过程之外”的学习态度, 进而引起他们学习热情与学习动力不足。“任务”指的是借助于一定的手段完成的教育目标，用任务进行驱动能更好的发挥学生对高中历史学习的积极性和主动性。本文以挽救民族危亡的斗争为例，开展基于大概念的任务驱动式教学研究，为一线教学活动提供借鉴。

简介：摘要：本文旨在探讨在小学数学教学中如何围绕大概念进行任务设计与实施的有效策略。通过对相关文献的综述和教学实践的观察，本研究提出了一套系统的任务设计与实施模型，该模型能够帮助教师更好地引导学生理解和掌握数学的大概念，提升他们的数学学习效果。本文将首先介绍研究背景和意义，然后分析大概念在小学数学教学中的重要性，接着提出任务设计与实施的模型，并给出具体的实施步骤和策略。最后，通过案例分析和教学反思，验证了该模型的有效性和实用性。本研究的结果对于促进小学数学教学质量的提升具有一定的指导意义。

简介：摘要：本文探讨了基于大概念的英语单元整体教学中任务链的设计。文章首先阐述了大概念的内涵和英语单元整体教学的重要性，然后分析了任务链设计的原则和步骤。接着，通过一个具体的教学案例展示了如何在英语单元整体教学中设计任务链。最后，总结了任务链设计的优点和挑战，并提出了未来研究的方向。

简介：摘要：新课标提出了语文学习任务群的概念，并对学习任务群的教学要求进行有效明确，方便教师开展教学。不过在学习任务群教学过程中，教师需要充分发挥大概念的引领作用，对单元教学资源进行整合，对教学设计进行不断优化，确保学习任务群教学目标的有效实现。为此，本文主要针对大概念下小学语文学习任务群的教学实践策略进行了探究，希望为相关工作者提供参考。

简介：摘要：本文针对小学数学高年段概念教学的现状进行了调研分析，结合教学理论和实践经验，设计了一套有效的课堂任务单，并探讨了其在教学实践中的应用效果。通过对任务单的设计与应用进行论述和分析，旨在提高小学数学高年段学生的概念理解和应用能力，促进他们的数学学习和发展。

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简介：摘要：今年春天的时候，我和小学三年级的学生们开启了“诗歌”主题，准备进行为期1个月的探究。我设计了一个最终任务——赛诗会作为最终的评价，学生们要在赛诗会上展示对“诗以言志”的理解。

简介：内容摘要：大概念视角下的“文学阅读与创意表达”任务群教学，旨在通过文学作品的阅读，培养学生的文学素养和创意表达能力。这种教学方法强调以大概念为引领，通过深入阅读文学作品，理解作品内涵，同时激发学生的创新思维，提高其表达能力。

简介：摘要：在小学数学新课程改革背景下，要求教师增强教学实效性，发挥学生自主意识，提高其数学知识学习及应用能力。为此，为了促进深度理解，小学数学教师要优化教学方式，通过项目化学习设计的方法建构高效数学课堂。文章结合小学数学教学，以项目化任务群为切入点，进一步分析大概念视域下小学数学大单元教学的意义，并在此基础上提出了有效实施数学大单元项目化教学的策略，仅供参考。

简介：摘要：随着高中阶段语文教学工作的不断深入，为更好地发挥教育指导优势，基于当前的课程教育指导实施要求，落实任务群教育分析模式，实现大概念单元教学已经成为高中阶段语文教学工作开展的一种主要的方式方法。为此本文基于“思辨性阅读与表达”任务群的构建，在此基础上对高中语文大概念单元教学工作进行全面的分析，以求加快教学指导方式的创新，推动学生思维能力的提升。

简介：对于数学概念的学习，现在有一种时尚的说法叫做“淡化概念”。所谓“淡化概念“，是指同学们在学习数学概念时不必按照课本一字一句地去死记硬背(现实学习中确实发现有少数同学在背诵诸如什么叫有理数、什么叫三角形之类的现象)．但对概念的理解是必需的．否则无法作出判断和选择．综观2003年和2004年全国各地的中考教学试题，就有不少关于概念的选择题与填空题出现.

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简介：学生常常用已有的知识经验为基础建构自身知识和概念,这样形成的概念有时会给教学带来阻碍。教师在设计概念教学时,可以恰当地引入任务驱动教学,解决真实世界里发生的问题;利用合作教学,让同伴之间相互探讨问题,共同完成任务。教师和学生在教学过程中也要关注概念转变过程的几个步骤：分析学生已有概念,解构已有迷思概念,重建科学概念。

简介：老鼠把森林搞得天翻地覆,乱七八糟。听了狐狸的报告后,虎大王气得暴跳如雷,指着大花猫厉声喝道:"为了彻底改变现状,限你年底前完成1000只的捕鼠任务,任务完成了重奖,完不成将受到严惩,就依据你交来的鼠尾巴计数。""是,大王。"大花猫赶紧答应一声就溜了出来。"1000只老鼠?全都逮了也没那么多,到时候任务还是完不成,仍旧会掉脑袋。再说将老鼠全逮光了,

简介：在室内设计中设计概念即是设计思维的演变过程也是设计得出所能表达概念的结果,形象和方法运用到室内设计领中进行对原有材料进行分析的思考方法,图例比较的方法对空间进行分析

简介：学习数学时，人们总喜欢以日常生活中熟悉的概念作比喻，帮助形成数学概念．在学直线公理“过两点有且只有一条直线”时，有位老师联系这样一个例子：几年前，在《西安大追捕》这部电视剧中，一个血债累累的杀人犯为逃避警方的追捕，躲在贩毒同伙家的阳台上试枪，准备杀害追捕他的警察。