乡村小学“以书会友”校本教研模式初探

乡村小学“以书会友”校本教研模式初探

韦艳玲

广西壮族自治区 南宁市武鸣区城厢镇第三小学 530100

摘要:教学研究是教学活动的基础源头。没有教学研究,教师的教育教学水平就不能提高，课堂就缺乏生命活力。没有高质量的教学研究,课堂就无法有深刻的发展与飞跃。所以校本教研就必须以学生为基础,以教师自身的发展提提升为导向。但是,目前校本教研在乡村学校中的工作情况并不理想。一是教师交流的平台不够完善。二是校与校之间交流比较少,读书交流活动流于形式化。第三,理论教学意识淡薄,课程资源有限。读书后能写读书报告和心得体会的教师比较少。其四,青年教师和有经验的教师教学水平差异较大。本文主要探讨乡村小学教师如何实施校本教研模式。

关键词:乡村小学;校本教研;教研策略

在农村小学,教师探索教研模式、交流教学经验的最大障碍是教学资源匮乏和信息交流不畅。然而,除了上述缺点外,农村小学的农村环境也显示出非常丰富的地方资源。因此,在探索校本教研模式时,教师不仅可以在制度意识方面进行交流和探索,还可以将场景扩大到整个农村,并使用当地材料来丰富自己的教学认知。

一、进行读书交流，探索教研模式

作为农村小学教师,要在交流活动中实现校本教研模式的有效经验交流与探索,首先要做到的是相互了解。那么以何种平台进行相互交流呢？"书友会"活动是教师相互了解、交流经验的良好平台。在这个平台上,老师们可以分享他们最喜欢的经典作品。在活动现场,图书交换也可以作为提高教师之间熟悉度的一种方法。在这个过程中,教师可以交流教学经验,更新教学观念。然而,要真正实现校本教研,以达到其应有的目的,还需要从制度、资源、思想等方面入手。

二、完善教学体系,提高教学能力

制度是行动的保证。唯有在护航的机制之下,行动方可顺利进行。教学科研体制不健全、不规范,使得校本科研无法长期高效进行。所以,我们应该根据本校的实际状况,逐渐构建和健全校本科研体制。唯有如此,才能提高老师的科研意识,提高老师的责任心和敬业精神,让老师作为校本科研活动的主体,参与学院举办的各种教学工作与教学活动,开展教学科研^[1]。进一步提高教学水平与教学能力。

三、巧用农村资源,实现专业引领

在乡村学校,由于没有资金,老师们在外学习、参观和进修的机会极少,教师教学信息也被阻断,老师教育教学中没有专门指导的老师,教师观点陈旧,手段落伍。但如今,中国乡村师范学校的现代远程教育资源网为广大农村老师们带来了丰富多彩的教育教学模式,广大农村老师们在教育教学中有了专门的指导老师。尤其是通过空中课堂和同步课程,让普通教师和名师进行了零距离对接。理解大师独到的教学思路和教学模式,在和大师长期的接触中得到了深刻的认识,进而充实和提升了自身的教学思想。而专业辅导也能够通过娴熟使用农村远程资源备课、娴熟利用农村远程资源辅助教师授课、娴熟利用农村远程资源进行教师课外活动来完成。

四、师徒结对帮扶，实现共同成长

目的促进教师的进步发展,乡村学校应开展"师徒结对帮扶"举办的活动,实现教学中老中青互助,充分发挥教坛新秀在学校的影响和辐射效用,以老带新,以优促新,讨论良好的互动,形成"一马当先"、"万马奔腾"的民生持续改善,促进学校骨干教师拼搏进取,脱颖而出,在未来的教育教学工作中发挥主导作用。另外,也要对学校骨干教师施加压力,让他们承担连带责任,使他们认真对待工作有了日常锻炼,提高能力不强,做好"传、帮、带"工作能。因为,应该甚至我们可以发展自己的相对优势,还也可相互依赖帮助、互相间学习、优势互补、密切合作成长。

乡村中心小学、完小与乡村小学校的蓬勃发展极不平衡。乡村中心小学具有相对较好的教学设备和师资能力,与城市完全小学和乡村小学校比较略显优势。为推动中心学校、完小和村级小学校教育的均衡发展,应当以中心学校为龙头,进行巡回教科研,促进完小和村小的校本教学。而所说巡回教科研,是指由中心学校领导下成立的巡回教学研究组。其成员包括了学区主管、所有校址的教学负责人、学区骨干教师、由学区培养的年轻老师等,可以到学校所辖的任何校址进行校本教育和教学研讨活动^[2]。

五、撰写报告心得，提升教研效果

在整个“以书会友”教学研究的过程当中，教师们除了要积极阅读各种经典书籍，在平台上进行交流以外，最重要的一点还是要在整个活动过后有所反思、有所总结。为了达到这个目的，教师们可以有组织的写读书报告和心得体会。对于读书报告，教师可以选取“书友会”当中自己印象最深刻的一本书在仔细阅读后写下读书报告。至于心得体会，参与教研活动的教师可以针对这一活动写下自己的感想，这个心得体会不仅仅可以作为教师本人参加教研活动的总结也可以作为后来教研活动改进的依据。

简而言之,在讨论校本教研模式时,教师之间的教学经验和教学理念交流非常重要，因为实际的教学案例与教学方法，有利于教师深层次的探究并加以完善，进一步丰富教学内容，提高教学质量。此外,充分利用农村小学的教学资源,建立各种激励机制,提高基础设施建设，可以有效提高校本教研的效率,为振兴农村小学教学提供更好的条件，为推动农村地区教学质量提升提供借鉴。

参考文献

[1]张范辉.校本研修走向务实有效的五个视角[J].中小学管理,2018(4).

[2]周洪伟.促进高校教师个人自主学科专业健康发展建立高效的校本研修体系[J].中国乡村教师,2016(9).

[3]周春梅. 农村小学校本教研模式初探[J]. 科学咨询：下旬, 2011(11):1.