简介：随着我国高师本科整合了中等师范、师范专科的教育资源,本科大学逐渐成为实施幼儿园、中小学教师教育的唯一机构,加上基础教育与新建本科院校的发展以及师范生就业等现实问题,新的教师教育模式正呼之欲出。＂整合连贯型＂教师教育模式将小学与中学的教师教育实行全面贯通、整体融合、统一培养,旨在培养出通晓整个基础教育基本原理与方法、既能承担小学教育又能承担中学教育的高素质新型基础教育师资。该模式是对传统分层、分科教师教育模式的一种补充与改良,不是否定。这项改革模式标志着对教师教育模式变革的认识与实践进入了一个新的发展阶段。

简介：根据基础教育课程改革新师资和师范毕业生就业需求，针对传统分段式师范教育的不足，提出了“整合连贯型”教师教育模式，并在昆明学院10个师范类专业开展了相应的理论研究与实践探索。经3年多实际运作，建立了完整的“整合连贯型”基础教育师资培养的教育教学组织体系、课程体系和新型实习实践制度，出版了系列教材，改变了传统教师专业理论课程教学形式单一的状况，其理论研究与实践探索成果被省内外多所高校采纳。

简介：＂整合连贯型＂师范生培养模式旨在培养师范生通晓整个基础教育原理与方法,在此基础上,根据自身兴趣与就业需求,自主选择基础教育某一阶段（小学、初中或高中）重点研习,努力成为既能承担小学教育教学工作又能胜任中学教育教学工作的新型师资人才。＂整合连贯型＂师范生培养模式具有整体性、重点性、选择性和宽口径四个基本特点。

简介：随着我国高等师范教育的改革和发展,催生了教师教育方向大学生人才培养“整合连贯型”的新模式.数学专业教师教育方向大学生人才培养如何适应社会和个人发展的需要,并保障人才培养的质量,就成为一个必须思考和迫切解决的问题.根据数学专业教师教育方向的专业特点,结合长期教学实践调研,提出了“整合连贯型”模式下数学专业教师教育方向大学生人才培养质量体系的框架构想,以期提高数学专业教师教育方向大学生人才培养的质量.

简介：新建地方本科院校的转型发展、教师资格证考试改革的推进、《中小学教师信息技术应用能力标准》等新标准的出台,对中小学教师的教师教育技术能力提出了新的要求,需要现代教育技术课程对课程目标设置、知识结构体系和实践教学体系等方面进行相应改变。“整合连贯型”教师教育模式所强调的理念对现代教育技术课程的改革有着重要的启示。

简介：认知语言学认为语篇的内在认知机制决定其连贯程度。运用认知语言学的概念整合理论分析哈代的代表作《德伯家的苔丝》中的对话语篇发现，对话语篇中包含的相对独立的对话相邻对首先作为输入空间的内容在人类的认知图式中动态地组合，抽象出新结构；其次对产生的新结构进行进一步完善、扩展，最后在层创空间中整合出相邻对的主题。各组对话在合成空间都整合出相同的主题，其所处的对话语篇在主题上达到一致，整个语篇获得其内在的连贯统一。

简介：【摘要】在教师教育模式改革多元化背景下，汉语国际教育专业尝试构建“整合连贯型”教育模式解决国际汉语教学面临的新问题。本文结合“整合连贯型”教育模式对汉语国际教育专业人才培养改革的理论指导意义及实践经验，重点论述该模式在实践中需要处理好的几对关系：理论学习与教育实践的关系；学科知识与教师技能的关系；线上与线下的关系；普适性与差异性的关系。

简介：心理空间及概念整合理论是对描述和解释在线意义构建具有针对性的认知语言学核心理论之一。当前,将MSCI应用于语篇连贯的研究显示出极强生命力。文章阐释MSCI针对语篇心智连贯的解释特点,旨在丰富和完善MSCI这一新的研究领域。

简介：＂整合连贯型＂教师教育模式,自罗明东教授首先提出并进行理论论证以来,其理论影响与日俱增。在制约学校教育教学质量提升的诸多原因中,教师因分段负责教学任务而带来的对学生成长全过程的漠视,可能是其中的重要原因。因此,假设教师在日常教学中,高度重视学生成长的全过程,在系统发展的思想指导下完成自己的教学任务,应该能够促进教育教学质量的提高。本研究即是在这一思想指导下的应用研究。通过对比实验前后的教师素质状况、教育教学水平状况,验证实施＂整合连贯型＂教师教育模式在职后教育中的成效,为今后进一步在更大范围推广实施提供实践依据。

简介：该文在探讨话语中出现的偏离式连贯的基础上,考察了连贯和误解的关系.连贯和误解都以听话人为中心,都以言语理解为基础.有时听话人赋予话语之间的连贯与说话人期待的连贯不重合,我们称之为偏离式连贯,它往往使得话语中的误解不易被发现.偏离式连贯的存在更加证实了'连贯是程度问题而非是否问题,连贯与不连贯并非泾渭分明'.如果偏离式连贯被认可为连贯,那么话语连贯不能保证误解不发生,连贯只是无误解的必要条件而非充分条件.

简介：韩礼德和哈桑（1976）最早提出了连贯的标准，他们认为，要满足连贯必须具备2个条件：一是上下衔接，二是符合语域的要求。根据朱永生对语域一致的理解，除衔接外，影响语篇连贯的内部条件还应包括话题和语类，其中话题结构又可分为微观话题结构和宏观命题结构。

简介：我姐姐是个心灵手巧的人，二儿子出生后，她就给我孩子织了许多小衣服、帽子、袜子，每一样东西都非常好看，就像工艺品一样精致。

简介：<正>对稿件进行整理、加工,是编辑人员的重要职责。要履行好这一职责,不懂得修辞,尤其是话语修辞是不行的。所谓话语,就是语义上有联系、有完整话题、结构上相衔接的一连串语句。话语修辞是研究话语修辞的规律的。传统修辞学,从语音、词汇、语法的角度来研究修辞手段及其表达效果;但这些效果,只有在话语中才能显示出来。作为编辑人员,必须立足于话语,掌握好由句子构成的超句统一体的规律。

简介：高考书面表达的评分原则中明确规定“上下文的连贯性”为评分时应注意的主要内容之一。在“各档次的给分范围和要求”中,也提到了“连贯性”的问题,且在第五档(21～25分)中具体指出:“有效地使用了语句间的连接成分.使全文结构紧凑。”那么如何使行文连贯呢?本文就此作一简要探讨,希望对同学们有所启发。

简介：“连贯”是从语句的组合衔接角度对语言运用提出的要求。它包括意义和结构的贯通、内容和组织形式的关联一致。一篇之中，先说哪一段后说哪一段；一段之中，先说哪一句后说哪一句，都要通盘考虑，合理安排。

简介：人们在理解语篇时,总是要在单个句子之间建立连贯,人们建立连贯时通常使用的是已知—未知策略。这种策略在具体运用时,又会有几种不同的变体形式:直接匹配、搭桥、重新恢复已知信息、找出语篇的新话题等。

简介：

简介：毕业论文是汉语国际教育专业教学计划中的一个重要环节。楚雄师范学院汉语国际教育专业以＂整合连贯型＂教育理念为指导思想,通过4届该专业毕业论文教学环节的构建与实践,逐步形成一套重在培养学生学术研究能力的教学模式。毕业论文写作教学是一个涵盖预备阶段、讲授阶段及考核阶段的过程,每一个阶段都侧重培养学生的实践能力,各个阶段相互衔接。

简介：功能语法学和语用学的兴起与发展,促使语言学家对语言的分析和研究逐渐从以词素、词、短语、句子为单位扩大到以语段甚至整个语篇为单位。文章的照应和连贯自然成为篇章学注意和研究的对象。一、表层照应篇章(text)与非篇章(non-text)的根本区别在于前者具有篇章性(texture),而构成篇章性非常重要的一个因素便是照应关系(cohegiverelation)。Halliday曾对照应关系作了十分详尽的论述,举其要者有参照关系

简介：本文首先从三个方面入手探讨了衔接和连贯关系：1．Halliday和Hasan关于衔接和连贯关系的理论；2．持反对意见的学者对衔接和连贯关系的看法；3．对Widdowson和Enkvisk例子的反驳，从而得出张德禄和刘汝山两位教授的理论更为合理。在第四部分，本文讨论了衔接和连贯关系对外语教学的影响。