简介：初中生数学学习成绩两极分化已经是中学教育中极为普遍的现象，尤其是初中二年级的学生，后进生与优秀学生的成绩之间往往有明显的间隔，后进生人数也不再是屈指可数的几位，而是全班学生人数的一半或小半，这种状况严重影响了整体教学质量的提高，也意味着初中生们在进入初三、甚至远未进人中考前就因为数学成绩差被排除在重点高中，甚至大学校门之外。如何避免初中生数学学习两极分化，寻求平衡发展成为初中数学教学亟待解决的重要问题。

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简介：初中阶段学生数学学成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。在此结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因1.缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的

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简介：初中阶段学生数学学习分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势，一些智力上乘的优等生便会脱颖而出，显露出思维的活跃性、广阔性和深刻性；也有玉石之品，琢一琢便成器，显出珠宝的夺目光彩；然而总有一些“被遗忘的角落”，他们上课时神情恍惚、思维懒惰、参与意识差、反应速度慢，这就是初中阶段被逐步分化出来的一批学生，笔者针对这一现象作些初步探究．

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简介：本文论证了初中生数学学习分化的原因及对策。由于缺乏学习兴趣，知识基础薄弱，思维方式、学习方法不适应。故而要培养兴趣、教会学习，强化思维训练。

简介：摘要：初中生数学学习中出现分化是普遍存在的，学生基础参差不齐，教学后进生比较多，为了提高教学质量，促进初中生数学素质的提高，探究初中生学习成因，研究改进方法就尤为重要。

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简介：初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显，这种状况直接影响着提高教学质量．那么．造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合教学实践作一些粗浅的探讨．

简介：初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级下学期表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

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简介：摘要：小学数学学习中，基于学生综合学习能力、学习态度与学习方法的不同，会产生“两极分化”现象。作为小学数学教师，应当在教学数学过程中，通过对这一现象的分析，调整教学方法，解决学生由于能力不同、态度不同、方法不同而产生的分化现象。基于此，本文通过情境教学、合作学习、教师评价三方面，有效改善小学数学学习中出现的“两极分化”现象。

简介：摘要：每门学科都存在着学生学习两极分化的现象，这一问题不仅影响学生，也影响老师正常教学工作的开展。数学学科不同于其它学科的是，数学学科学生学习两极分化的现象更为突出，这种情况已经严重影响了教学质量的提升。目前，教师有必要深究导致这一现象的原因，采取一定的措施改善教学质量。以下内容将结合农村地区初中数学学习现状，分析农村初中数学学习两极分化的主要原因并据此制定相应的解决方案，提升教学质量。