简介：探讨职业教育教学标准对接职业资格标准,旨在提高职业教育教学效果,提升学生胜任相关岗位的职业能力。本文从专业培养目标及规格,专业人才服务行业、企业,专业课程体系,专业招生的情况,专业师资情况,专业教学设备资料,专业人才培养的教学模式以及专业人才培养方案改进机制等方面分析了职业教育教学标准的内涵,提出了职业教育教学标准对接国家职业资格标准策略,构建职业教育教学标准对接国家职业资格标准的课程体系,创新职业教育教学标准对接国家职业资格标准的人才培养模式。

简介：

简介：荷兰是西欧小国，陆地总面积只有4.15万平方公里，人口约1700万，且自然资源相对贫乏。但就是这样一个小国，却是世界上经济最发达的国家之一，在英国权威经济研究机构公布的全球国际竞争力排行榜上，荷兰曾位居第一。

简介：在创建“双一流”的背景下,获取国际标准认证是与国际教育水平接轨、跻身于世界一流的途径之一。本文介绍了当今世界范围内食品类高校的申请获得IFT认证的现状,并结合2016年天津科技大学获取美国食品科学家协会IFT教育认证的实践经历,以2011版现行IFT认证标准为基础,从前期材料准备、网上提交申请、远程电话答辩、提交年度报告等环节,解读食品类高校申请IFT国际认证的申请过程及注意事项,为我国相关院校今后申请食品专业IFT认证提供参考。

简介：《聋校义务教育历史课程标准》参照《义务教育历史课程标准》，体现了聋生的身心特点和认知规律，在课程基本理念、教学内容和教学活动建议以及教学建议等方面作了适切的调整，体现了聋教育特色。

简介：文章介绍了美国六大区域认证机构对院校进行评估的具体指标,按照内容进行分类,可以分为四个维度领域的评估标准：教师、学生、资源、管理。这四个维度领域的评估标准能给我国高等教育建设许多借鉴意义：重视教师的学历教育,科研质量和优质教学;学生的录取标准,学习成果评估及学生服务系统;筹措多方办学资金;完善院校内部治理结构。

简介：教师是课程的创生者与实践者。2016年底,教育部颁布的《盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准》不仅规定了课程的性质、目标和主要内容,还对教师的学科教学、教育与康复、个别化教育等综合素养提出了更高、更专业的要求。为有效推进课程标准的实施,培养适应特殊教育新课程标准的高素质师资队伍,培养机构应该努力做到：丰富通识课程资源,注重文化熏陶与生命体验,促进师德培养;强化融合教育理念及知识;加强跨专业、跨学科间的合作,培养精细专业人才;多种形式地开展特殊儿童教育与康复的教学及实践活动;加强教研素养,培养特殊教育教师对特殊儿童及教学实践的研究能力。

简介：《使用环戊烷发泡剂生产家用和类似用途电器安全技术规范》将实施2017年2月16日,国家标准化管理委员会发布行业标准备案公告。其中,QB/T2911-2016《使用环戊烷发泡剂生产家用和类似用途电器安全技术规范》将于2017年4月1日实施。该标准规定了使用环戊烷发泡剂生产家用和类似用途电器的安全技术要求、操作程序、安全管理。

简介：《聋校义务教育思想品德课程标准》参照《义务教育思想品德课程标准》内容，结合聋生生理、心理特点以及思想品德发展的规律，确定了适合聋生成长的课程性质、原则、理念、内容以及实施建议，为聋生道德的成长以及更好地融入社会奠定基础。

简介：通过分析十所大学的教师课堂教学评价表，发现当前教师教育课堂教学评价指标存在两大问题：对学生“学”的有效性评价严重不足，对教师教育及其课程特色的有效性评价不足。教师教育课堂教学评价指标体系的建构，应该以课堂教学的基本要素及其之间的基本关系为逻辑基础，充分考虑有效性要求和教师教育专业及其课程特色，从教师“教”的有效性和学生“学”的有效性两个方面，及教学效果、教学效率、教学效能和教学效应四个层面来建构。对这些评价指标进行等级赋值建立评价表，可以用于教师课堂教学形成性评价，为教师改进教学提供帮助。对这些评价指标进行权重赋值建立评价表，可以用于教师课堂教学终结性评价，为各种教学评优、选拔和竞赛活动提供依据。

简介：为适应时代的发展和当前社会的变革,核心素养成为英国、美国、加拿大、芬兰、澳大利亚等世界教育强国研制基础教育学业质量标准的共同选择。从核心素养的本质上来看,它决定和描述了一国培养出学生的基本能力和关键素养。英、澳、芬三国基于核心素养的基础教育学业质量标准研制的经验各有千秋,但思路上大体一致,值得借鉴。我国当前亟需研制基础教育学业质量标准来弥补现有课程标准的不足和缺陷,这一工作的关键就是要确定我国学生的核心素养。

简介：1.JGJ/T359-2015建筑反射隔热涂料应用技术规程发布部门：中华人民共和国建设部发布日期：2015-06-30实施日期：2016-02-01标准简介：本规程适用于建筑物外墙和屋面使用建筑反射隔热涂料的节能工程设计、施工及工程质量验收.

简介：《培智学校义务教育生活数学课程标准》的研制和实施，对于我国培智学校数学课程改革的深入发展具有重大意义。文章主要分析了《培智学校义务教育生活数学课程标准》的性质、理念、目标、内容与实施说明等。

简介：教师专业标准的达成有赖于教师的社会化实践,通过对近年来教师社会化研究文献的梳理,从两方面对教师社会化展开论述：一是对教师社会化的意义与内涵、研究范式、主要内容三个方面的研究现状进行分析;二是对教师社会化过程中呈现的新问题进行再思考,提出解决问题的新思路。

简介：2014年3月，国家教育部首次在课程改革重要文件中明确提出：研究制定学生发展核心素养体系是我国全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要环节，并要把核心素养体系作为研究制定学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据。考虑到“问题解决”不仅是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课程标准》）的课程目标阐述四大维度之一，也是中国学生发展核心素养中的素养之一。

简介：《中学教师专业标准（试行）》是国家对合格中学教师的基本专业要求,是中学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。心理学、教育学和教师专业发展课程等教育学科作为高等师范院校教师教育理论必修课程,在教师专业成长与发展中具有举足轻重的核心地位,是落实《专业标准》的平台和载体,教育学科公共课程教学改革中以《专业标准》为导向,以教育名著阅读、教育叙事研究、教学观摩学习、教师角色模拟等专项培养为改革路径,做了些实践和探索,取得了比较好的教育效果。

简介：参数与偏差范围（1）数值范围：二至十写成2-10;5×10^6-9×10^6可写成（5-9）×10^6,但不能写成5-9×10^6;（2）百分数范围：10%-15%不能写成10-15%,（20±5）%不能写成20±5%;（3）具有相同单位的量值范围：3.5-5.4mA不必写成3.5mA-5.4mA;（4）偏差范围：如（30±1）℃不能写成30±1℃。

简介：参数与偏差范围（1）数值范围：二至十写成2~10;5×10~6~9×10~6可写成（5~9）×10~6,但不能写成5~9×10~6;（2）百分数范围：10%~15%不能写成10~15%,（20±5）%不能写成20±5%。

简介：测试说明：请在20分钟内完成下面这些题。参考答案及评价方法见“参考答案”。开始测试：1．问号处应填入哪一个选项？

简介：尽管2017年的奥斯卡颁奖出现了前所未有的乌龙，它依然是世界电影工业的标杆。特别是在中国,每年大家热烈讨论的就是中国大陆电影何时能获奥斯卡，哪怕是最佳外语片。