简介：摘要：增值评价原本基于学生的学业成绩对教师的工作进行评价，能很好地引导教师处理日常教学工作，而影响学生的学业成绩的影响因素过多，如学生的原有学习基础，学生的考试状态，原生家庭的影响等等，仅依靠增值评价很有可能无法反映教师的真实工作能力，误导教师教学工作，影响教师的能力发展，甚至会打消教师的工作积极性，产生职业倦怠。

简介：教育评价是学校教育教学管理的重要手段．具有改进教育工作、实现教育增值的功能。教师评价作为教育评价的重要组成部分，是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。做好教师评价工作，不仅能充分发挥教师评价的功能，而且有利于发展教师的潜能，促进教师的发展。

简介：贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式，可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力，从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。

简介：本文以三个高校的外语教师为样本,从教育心理测量知识、语言测试知识、教育心理测量技能、语言测试技能等四个维度对外语教师的评价能力进行了问卷调查。结果显示:样本外语教师的教育心理测量知识贫乏,语言测试知识也很不足,教育心理测量技能水平和语言测试技能水平都偏低。调查结论启示我们,为从整体上提高外语教师能力,评价能力的提高应该得到重视。

简介：儿童学习评价能力是衡量教师专业水平的重要标准之一，文章以儿童学习评价手段之一——“学习故事”为例，研究1名新手教师和1名成熟型教师儿童学习评价能力发展的轨迹。研究发现，在信息收集方面，新手教师的计划性提高迅速，而成熟教师的目的性强和信息收集的广度优于新手教师；在信息分析方面，新手教师逐渐由主观分析转向客观分析，但仍具有不稳定性，而成熟教师能采用更为客观、综合的方法进行分析；在信息应用方面，新手教师倾向于把评价作为提高自身专业程度的途径，而非调整课程的工具，成熟教师将评价结果应用于课程的意识和能力更强。教师的学习观和教育观、掌握观察技术的熟练程度是儿童学习评价能力发展前期的主要影响因素，而到了后期，教师的学科教学知识（PCK）和课程意识对儿童学习评价能力发展的作用更为显著，此外教师实践智慧的个体差异也产生影响。因此，在对教师进行儿童学习评价能力培训时，要对不同专业发展水平的教师制定合理的目标，并始终关注培养教师将评价应用于改善教学的意识和能力。

简介：教师绩效评价有其特定的内涵，既包括对教师教学工作过程的评价，也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性，对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价曲解为“不正确”的教师评价，而把发展性教师评价神化为“正确”的教师评价。他们错误地认为教师绩效评价只能调动少部分人的积极性，绩效评价是针对过去的、对未来没有意义，唯有发展性教师评价才能促进教师发展，而教师绩效评价不能促进教师专业发展。实际上，发展性教师评价关于“自我实现的人”的人性假设及其人文主义的管理范式也有其内在的缺陷。虽然，发展性教师评价是更高境界的教师评价，但它必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。由于我国现阶段教师管理中面临的最严重的问题是科学化不足，因此，应当认真对待教师绩效评价，而不是盲目地推崇发展性教师评价。

简介：文章分析了我国现行的教师评价导致教师片面发展的原因，以此为基础探讨了促进教师和谐发展的发展性教师评价的内涵、原则、方法以及实施过程中要解决的问题，并尝试设计一个发展性教师评价的指标体系。

简介：摘 要：过去的教师评价方法过于单一，过分注重奖惩结果，很难真正提升小学教师的工作主动性的工作热情，而发展性教师评价则更多的针对未来，是一种激励性的教学评价，对于教师以后的专业发展有一定的积极作用。在这种情况下，本文首先简单的阐述了建立发展性教师评价体系的有关内容，而后对制订发展性教师评价方案、实施发展性教师评价策略、运用发展性教师评价结果等三个方面的策略进行了具体研究。

简介：该文章借鉴了近三十年教师评价能力的相关研究成果，讨论了当前教育评价范式转移对语言教师评价能力构成的影响，并探讨了相应的教师评价培训，教师评价能力发展等问题，该文建议语言教师评价培训应更多关注当前教师的学习需求，改革其培训内容和方式。

简介：一、设计背景“发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢目的”，这是华东师大王斌华教授对“发展性教师评价制度”的概念界定。

简介：在借鉴国内外已有教师评价研究的基础上，反思国内现有的教师评价体系，提出未来教师评价将越来越呈现评价目的与功能的多样化、评价标准的多元化、评价内容个性化、评价过程规范化、评价方法与技术综合化、评价主体与客体一体化、评价信息化、评价理念人性化等新特点和趋势。

简介：摘要评价研究促进了教师的专业发展，促进了学生的发展，促进了学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生高高兴兴地主动学习。尽管我们还缺乏更多的行之有效的评价方法，特别是提高“学困生”学习效率的评价方式方法，但我相信，在不断的实践中，我们一定会探索出符合学生发展需要的评价方式，让学生在评价与考试改革中快乐成长。

简介：

简介：摘要客观、公正地评价教师，是优化教师管理的有效手段。科学地运用教师发展性评价，能激发教师的工作热情和积极性，形成正确的价值取向，从而促进学校的可持续发展。

简介：

简介：　　2.发展性评价能够提高教师自我专业发展的意识 ,　　二、发展性评价能够提高全体教师的自我专业发展的内驱力 ,发展性评价是促进教师专业发展的重要手段

简介：

简介：摘要：学前教育阶段的幼儿教师是幼儿学习和发展的引导者和促进者，教师的专业能力和素质直接关系到幼儿的发展。在幼儿园教学实践中，教师的诊断评价能力是重要的专业能力之一，也是衡量幼儿园教育质量高低的重要指标。

简介：教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级。从职教教师在教学活动中反映出的教学核心能力差异来看,职教教师可分为四大层级,即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师。四类职教教师核心能力各不相同。在职教教师核心能力的评价上,应遵循发展性原则、开放性原则、过程评价与结果评价相结合的原则以及定性与定量相结合的原则。在评价方法上,能力档案袋评价法是一个值得重视的方法。

简介：教学离不开教学评价，教学评价的方式方法很多，本文重点探讨在教学过程中对学生学习能力的评价方法。