简介：摘要：体验式作文学教评一致性的基本特征：一是教学目标“去哪儿”的统一性与差异性，统一性是指写作目标必须遵循课程标准，与其它教学目标相辅相成；差异性是指设计教学目标时要充分考虑学生个性的差异。二是教学活动的指向性与科学性，指向性主要是怎样引导学生走进生活，科学性对于学生而言就是运用课堂内外习得的技巧，对于教师而言就是为学生提供有效的写作过程支持。三是教学评估的条件性和过程性，创造有意义的学习经历需要注意条件评价、过程评价，这些评价注意整合资源，创设情境，课内外关联以及习得经验的训练。

简介：摘要：目的:研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的应用效果。方法:将2020年10月至2021年10月本院48名护理实习生纳入研究，根据随机数字表法分组。对照组接受常规教学，实验组接受沉浸体验式教学法。比较两组护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组实习生护理能力考核成绩高于对照组(P＜0．05);实验组带教管理满意度高于对照组(P＜0．05)。结论:沉浸体验式教学法可有效提高护理实习生理论知识及实践考核成绩，提升其对临床带教管理满意度。

简介：【摘要】目的：探讨基于Carolina照护模式的体验式教学在临床护理带教中的实施效果。方法：在2022年09月-2023年09月期间选取本院82名实习护生开展研究，采用单双序号法，分为对照组（n=41，常规教学）和观察组（n=41，基于Carolina照护模式的体验式教学）比较两组带教成绩、人文关怀能力。结果：观察组的带教成绩、人文关怀能力均高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中实施基于Carolina照护模式的体验式教学，利于提高实习护生的带教成绩，培养其人文关怀能力，值得推广。

简介：摘要：目的 探讨沉浸式体验角色扮演模式在手术室临床带教中的应用价值。方法 我院从2021年1月开始在手术室临床护理带教当中应用沉浸式体验角色扮演模式。选取2021年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为研究组，另取2020年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为对照组。对照组开展常规带教，研究组在此基础上融入沉浸式体验角色扮演模式，对比两组实习生实习成绩以及教学满意度。结果 研究组理论考核成绩评分及实践考核成绩评分均要高于对照组（P

简介：【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生，随机分为研究组30名（采用常规护理教育方式），对照组31名实习生（实施沉浸体验式教学法），进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率，同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组，研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义，能够提高护理实习生的理论、实操成绩，使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作，同时还能提高护理带教的教学满意度，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生，随机分为研究组30名（采用常规护理教育方式），对照组31名实习生（实施沉浸体验式教学法），进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率，同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组，研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义，能够提高护理实习生的理论、实操成绩，使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作，同时还能提高护理带教的教学满意度，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的：探析骨科临床带教过程中运用情景体验式教学的同时，结合PBL教学模式发挥的优势，希望为优化带教模式提供新的路径。方法：本次研究起止时间为2022年1月-2023年6月，选取40名骨科实习生作为观察对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组学生20例。前者运用传统教学模式；后者运用情景体验式教学联合PBL教学模式。经过相同时间段的学习，比较两组学生考试（理论学习、案例分析、临床操作）成绩、对教学模式满意度。结果：依据数据统计结果可以发现，经过联合教学模式，观察组学生理论学习、案例分析及临床操作成绩均要高于对照组（P＜0.05）；对教学模式满意度上，与对照组相比，观察组明显更高（P＜0.05）。上述两组数据分析结果之间差异较大，符合统计学差异标准。结论：将情景体验式教学和PBL教学模式共同应用于骨科临床带教工作中，可以帮助学生提高各项考试成绩，能够满足其对带教教学模式的个性化需要，具有推广借鉴的意义。

简介：【摘要】目的：探究心内科护理实习生带教中沉浸体验式教学法的实践。方法：选取医院2022年3月～2023年3月96名心内科护理实习生作为研究对象，简单随机化分对照/观察组。对照组常规带教，观察组沉浸体验式教学法。比较两组实习生带教后护理能力评分、带教满意程度。结果：对比两组实习生护理能力评分，观察组较高（P<0.05）。对比两组实习生带教满意程度，观察组较高（P<0.05）。结论：在心内科护理实习生带教中实行沉浸体验式教学法，可提升实习生护理能力，促使其满意，故值得临床推广应用。

简介：摘要：新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学活动中体验和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。本文从：在“玩、做、乐”中体验，在实践活动中体验，在情境中体验这三方面阐述了怎样让学生在活动中体验并得到各方面的发展。

简介：

简介：【摘要】提起写作文，大部分学生都有“一个头两个大，两只胳膊四个长”的困惑，核心素养下，怎样让学生更好地解决“作文之痛”呢？在写作课上，怎样利用体验式教育培养学生的写作能力？让学生在体验中写作，在写作中体验，我结合自己多年的教学经验谈谈自己的一些看法。

简介：摘要：目的：探究呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行的效果及临床价值。方法：以2022年1月-2022年6月期间我院呼吸与危重症科室实习的30例护生为参照组样本，均予以其传统带教方式；2022年7月-2022年12月期间呼吸与危重症科室实习的30例护生为实验组样本，均予以其体验式教学法，就2组最终教学效果、满意度展开对比。结果：实验组理论考核及实践操作成绩经统计较参照组评分居更高水平，P＜0.05。实验组护生对带教满意度经计算为96.67%，较参照组高，P＜0.05。结论：呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行效果确切，可提高护生的理论知识掌握度及实践操作技能，促使其专业水平提升，可推行。

简介：

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简介：摘要：《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”同时结合当前幼儿园课程生活化理念，我园利用社会领域研讨教研活动，尝试让社会教育回归生活，突出幼儿的生活体验价值，开展基于生活体验的幼儿园社会教育活动。并在实践中总结开展基于生活体验的幼儿园社会教育活动的问题与应对策略。

简介：摘要

简介：摘要：英语作为一门全球通用的语言，在国际舞台上发挥着桥梁的作用。虽然我国的英语教育体系已经比较完善，但英语语法在教学中仍然存在一些问题。本文主要分析目前学生学习语法的困难之处、语法教学的难点、语法教学理论以及教学方法等，从多个方面来探讨语法。

简介：摘要：体验式课程将学生置于课堂的主体地位，教师在教学中充分关注学生的学习状态和学习需求，由此可见，体验课程在初中体育教学中具有至关重要的作用。在过去的教学中，初中体育课程教学方式单一，学生的兴趣也不高，教学效率也难以提升。所以，在新的教育背景下，为了实现强身健体的目标，初中体育教师要把握体验课程，不断提升课程教育质量。