简介：唱法与歌唱能力　　　　在声乐人才的培养过程中,　　　　二、科学发声训练与歌唱能力　　　　专业训练中,而在声乐的训练和声乐的演唱中

简介：　　　　二、科学发声训练与歌唱能力　　　　专业训练中,唱法与歌唱能力　　　　在声乐人才的培养过程中,他们的那些歌唱行为基本上是符合声乐发声技术训练

简介：

简介：　　2.舞台实践性教学与歌唱能力　　学校声乐教学活动,所以舞台实践对歌唱能力的培养与提高,　　　　三、实践性教学与歌唱能力　　　　在浩瀚的艺术世界中

简介：唱法与歌唱能力　　　　在声乐人才的培养过程中,　　　　二、科学发声训练与歌唱能力　　　　专业训练中,而在声乐的训练和声乐的演唱中

简介：摘要：随着社会的的发展和进步，为了跟上国家的脚步，我国的教育水平也是在不断的提高，当然对学生们的要求也是越来越高，尤其是学生们的自主探究学习能力的培养和提高。在初中阶段，物理学科对于学生们来说是非常困难的，当然也是学习的重点，毕竟物理学科在初中阶段是学生们学习的启蒙时期。而自主探究学习的能力对于学生们来说是非常重要的，所以本文就基于自主探究能力培养的同时来探究一下初中物理教学。

简介：摘要自新课改全面实施以来，我国初中化学教育亦在不断创新课堂教学模式，力争在符合新课改的要求和标准下不断前进，尽可能提高初中化学教育的质量。初中化学课程内容多数与日常生活有关，学生在学习起来需要结合实际生活进行动手实践，这样才能培养学生的探究能力。本文就新课标下初中化学实验课程现状进行分析，并提出如何通过实验培养学生的探究能力，希望能够借此为我国初中化学教育的进步贡献绵薄之力。

简介：视觉素养是一个重要的研究领域。植根于现实生活的需要,阐述视觉素养定义的发展,分析并提出培养青少年学生视觉素养的基础、策略和意义,以期对后续青少年学生视觉素养培养起到建设性作用.

简介：摘要我们的化学教学要紧跟教育形势的发展，要彻底改变传统教学中以教师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究性学习为主体，以学生的全面发展为目标的教学模式，不仅重视学生基础知识的获取，更要重视学生探究能力与技能的提高，要让学生主动参与到探究活动中来，亲历探究过程，体验探究乐趣，增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力，让学生学会探究，带领学生走进丰富多彩的化学殿堂。

简介：摘要学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。历史课由于历史现象、事件、人物众多，纷繁复杂，内容本身已使学生望而生畏，如果讲授不得法的话，课堂气氛极易死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。因此，培养学生学习兴趣势在必行。

简介：学生历史探究和发现能力的培养,历史教学应引导学生探究学习、发现问题,历史教学引导学生探究发现

简介：摘要小学数学是素质教育的重要组成部分，教师应重视采取多元化的教学方法创设良好的教学氛围，让学生主动地加入到数学学习之中。

简介：摘要所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。因此在小学数学教学过程中，学生审题能力的培养工作是现阶段教学关注的重点项目。

简介：

简介：所有的语文教师，在自己的教学工作中，几乎都有这种感觉学生对写作普遍都很厌烦，尤其是农村中学学生。一到上作文课时，个个都眉头紧皱，唉声叹气，提起笔来，不知从何处入手，写的东西也是不知所云，甚至还有些人通篇是错字病句，完全是为了应付任务。

简介：摘要：在新时期的教学背景下，小学数学教师需要以核心素养为导向，对课程教学模式进行创新，构建全新的数学课堂环境，全面提升学生的数学学习综合品质，促进小学数学素质改革深入发展进程。鉴于此，本文主要围绕小学数学教学中学生核心素养培养路径展开有效分析。  　　 关键词：小学数学 课堂教学 数学素养  培养策略 　　 数学是小学阶段的重要课程之一，主要对学生的创造能力、思维能力和计算能力进行培养。随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高要求，不仅要注重对学生学习能力的提升，同时还要对其数学素养进行有效培养，促使学生认识到数学知识与日常生活的紧密联系及其应用价值，在遇到问题时能够灵活地应用教材知识加以解决，从而提升数学综合能力。  　　一、数学教学中培养学生数学素养的必要性  　　 1.帮助学生形成数学问题意识  　　 小学生的逻辑思维能力较弱，在学习中往往缺乏问题意识，教师在教学中有意识地培养学生的这种意识，学生的逻辑思维能力和想象能力也会得到相应的提升，而这也是提升学生数学素养的重要手段。数学思维具有灵活性、直观性和客观性等特征，教师可借助相应的教学手段，使学生透过数学问题的表面看到事物的本质。  　　 2.有助于学生解决问题能力的提升  　　 数学教学的目的在于让学生应用课堂教学中学习到的知识灵活解决现实问题，单纯的教学只是传授知识，学生还不会用数学的眼光看待问题，通过提升学生的数学素养，不仅能够增强其实践意识，同时还能使学生将学习到的知识灵活地应用于日常实践。教学中，教师要有意识地对学生的数学素养进行培养，帮助其养成良好的数学学习习惯，并逐渐构建起完整的数学知识框架，最终提升学生解决问题的能力。  　　 二、小学数学教学中培养学生核心素养的误区  　　 在小学数学教学中，若想培养学生的数学素养，不仅要让学生掌握相关的数学技能和基础知识，同时要提升其数学学习能力，要对学生的数学品质和观念进行培养。但就目前实际发展现状来看，很多教师由于受到传统应试教育观念的影响，加之对数学素养概念的了解不足，因此在实践教学中并不知道从何入手对学生的数学素养进行培养，存在较大的教学误区，具体阐述如下：  　　 1.认为数学技能等同于数学素养，大多数教师都认为要想提升学生的数学素养，就要依靠扎实的、系统化的训练达到熟能生巧，如此才能提升学生的数学素养和数学技能。由此可见，教师并没有认识到数学素养的真谛，通过大量的实践训练，虽有助于学生数学技能的提升，但也会在很大程度上阻碍学生数学思维的发展，同时也不利于学生数学素养的提升。  　　 2.个别教师认为教材中的很多内容不适合对学生的数学素养进行培养，这表明教师没有认识到数学素养的宽泛性，它不仅包括数学意识，同时也包括学习、应用数学的品质和行为。因此，某一部分数学知识不适合培养学生数学素养的观点并不成立，学生数学素养的提升与教材内容并无直接关联。  　　 3.部分教师认为学生数学素养的提升与其文化背景息息相关，这一观点也没有科学依据。在当前教学中，由于很多教师过分注重数学文化背景教育，因而导致课堂上产生了“唯文化”的现象，从某种角度上来看，这也是教学形式化的突出表现，对学生数学素养的提升不利。  　　 三、小学数学教学中培养学生数学素养的有效建议  　　 1.注重教学引导，提升学生类比能力  　　 小学数学的逻辑性和理论性较强，在实践教学过程中，需要教师对学生进行积极引导，之后通过学生自主思考找到解决问题的答案，提升学生的数学能力。新时期背景下，要让学生学习真正做到融会贯通、学以致用和举一反三，首先要对学生的类比能力进行提升，之后进一步提升其数学素养。例如，在学习“小数乘法”的相关知识时，教师便可借助多媒体技术，为学生展示一些问题，如“ 1.2x5=”，可引导学生将该公式变为整数乘法公式，即将“ 1.2x5=”中的“ 1.2”扩大 10倍，变成“ 12”，在与“ 5”相乘，转变后的公式为“ 12x5=”，这时学生很快给出答案“ 60”，此时的积扩大了 10倍，若想获得“ 1.2x5=”的答案，还需要将 60缩小 10倍，也就是“ 6”。  　　 通过上述引导，能够使学生在短时间内掌握“小数乘法”的相关计算技巧，同时也为其后续的学习奠定了良好基础，提升了学生的类比能力，这对于小学生数学素养的提高很有帮助。  　　 2.通过教学实践，对学生的抽象意识进行培养  　　 所谓“实践出真知”，不管是任何学科的教学，都不能忽视实践的重要性，小学数学教学也是如此。数学学科本身就具有抽象性特征，对于小学生而言，学习难度通常较大。为此，在教学过程中，教师要有意识地对学生进行指导，促进其思维发散，提升学生发现问题和解决问题的能力。例如，在学习“位置”的相关内容时，很多学生在学习的过程中，经常会将这一部分知识与“列”“行”等知识相混淆。为避免上述问题，并强化学生的方位意识，教师可组织学生开展一次“ Bingo”的游戏。课上，教师需将准备好的九宫格发放给学生，在格子上分别填上水果，之后由教师将学生所填写的水果进行汇总，同时将各种水果卡片放在盒子中。活动中，教师首先抽取一种水果，让学生将这种水果在自己九宫格上的位置标注出来，之后再抽取其他的水果，直到能够让学生的九宫格连成直线。通过上述的实践活动，不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能对其抽象意识进行培养，在游戏的过程中学习到相关坐标知识，并逐渐感受到学习数学的快乐，提升学生的数学素养和课堂教学效率。  　　 3.通过数学的艺术美，提升学生的审美能力  　　 随着素质教育改革的不断深入，小学数学教学还要求对学生的审美能力进行培养。教材很多内容都充满美学的内涵，其既是一门实用性和理論性较强的学科，同时也是提升学生审美能力的重要手段。在实践教学中，教师要有意识地将这些艺术美进行汇总，提升学生的审美能力和数学素养。例如，在学习“轴对称图形”的相关知识时，教师可借助多媒体技术为学生播放一些轴对称的图片，尽量以日常生活中中学生比较熟悉的事物为主，如北京故宫、埃菲尔铁塔、金字塔、风筝、蝴蝶、湖水倒影等等。通过这些美好的图片，能够让学生的心灵得到满足，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，调动其学习的热情和积极性。最重要的是，通过对教学艺术美进行挖掘，还有助于提升学生审美能力，这对于其数学素养的提升很有帮助，同时也能大幅度提升课堂教学质量和效率。  　　综上所述，数学素养属于一种思维模式，其主要评价指标包括解决问题的能力、思考问题的能力、数学知识与技能等。数学素养的培养需要是一个漫长的过程，是现代化教育的必然要求。鉴于此，在今后的小学数学教学中，广大教师一定要积极转变教学观念，真正做到以人为本，逐渐走出教学的误区，实现对现有教学资源的充分合理利用，如此才能最大限度提升学生的数学素养，促进其身心的全面健康发展。  　　 参考文献：

简介：教会学生尊重历史,培养学生对于历史的积极性,我觉得不可能都是黄帝发明的吧

简介：摘要 ：小学数学教学的改良是一个由来已久的话题，而在新课改提出了培养核心素养的目标之后，这一话题就有了一个清晰的方向。从以往的数学教学来看，在这一目标的实现过程中仍然存在着很多的问题，而这些问题的解决就是教学改革的第一步。因此，教师应该牢牢遵循着培养学生核心素养的最终目标，在对现存教学情况进行详细分析研究的基础上，不断对现有的教学模式进行改良和创新，制定出真正适合教学实际的教学策略，促进教学效果的提升。

简介：摘要数学是思维的体操，学生思维能力的培养是数学学科开展知识教学活动的重要内容。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。新实施的初中数学课程标准指出"学生作为学习活动的主人，教学活动的直接参与者，解题活动的实践者，教师要抓住学生学习特点，开展有效教学活动，实现学生思维能力的有效培养。"养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。由此可见，思维能力培养是数学教学活动的任务和目标之一。如何在数学教学中培养学生的思维能力，许多教师在教学实践中按照新课标的要求进行了积极地尝试和深入地探究，取得了一些显著的成效。为了更好地培养初中学生的思维能力，使他们养成良好的思维品质，笔者在教学实践中也进行了很多有益的尝试。

简介：摘要新课程教育改革要求教师在教学活动中，加强对学生探究能力的重视。数学作为开发学生智力，提高学生逻辑思维能力的关键学科，因此对培养学生探究能力具有十分重要的意义。本文主要对培养小学生数学探究能力的有效方法进行研究，以期在提高其探究能力的同时，推动我国小学教育事业的蓬勃发展。