简介：初中语文教学中,＂听说读写思＂是教学基本手段,教师要从学生认知实际出发,对课堂教学展开全面创新改造,为学生创设适宜学习情境、创优学习活动、创新训练形式,让学生＂想说＂＂乐说＂＂善说＂,逐步建立良性＂说＂思维,并在不断历练过程中形成语文核心素养。一、创设情境让学生＂想说＂初中学生课堂表达愿望没有小学生强烈,教师需要利用多种教学手段,为学生创设适宜学习情境,促使学生产生＂说＂的冲动。

简介：摘要小学语文一个重要的教学目的就是培养学生的语文能力。语文能力提高了，学生学习才不会感到困难。而语文能力形成了是终生受用的。培养学生的语文能力主要应该抓好识字能力的培养，观察能力的培养，说话能力的培养，自学能力的培养，写作能力的培养。

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简介：摘要2011版语文新课标强调了语文教育的奠基地位,加强学生语文能力的培养是充分发挥其基础作用的重要方面,从培养学生语文兴趣、听说读写习惯、听说读写训练三方面入手，将促使学生提高语文能力。

简介：在语文课堂中,探讨多元化和开放化的阅读策略指导,有助于学生告别浅显阅读,切实提升他们的语文阅读素养和综合表达能力.本文以问题为导向,注重从笔记找疑、合作探究和模拟表演等角度,深入剖析其运用,引导学生在深入阅读中,增强理解感知的深度与广度。

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简介：随着科技的进步与发展，社会对学生的培养要求也在不断地提高，要求不仅要提高学生的知识水平，同时也要提高学生解决问题的能力，当然小学语文教学也不例外。那么，在素质教育下，小学语文在实际教学中又是如何实现这一教学目标的呢？因此，本文中我将结合自身的教学经验，详细论述提高学生语文能力的四个有效教学方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。

简介：初高中语文教学的衔接,就是在整个初中高中语文教学过程中,根据语文教学的整体性、相关性、层次性和有序性等要素,灵活调节教学各要素、各环节,使之良性、动态运行,同时,让学生在其中实现和谐持续的发展。高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期,也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师,我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡,实现初高中语文学习的对接。

简介：摘要本文认为，提高学前教育专业学生语文能力的途径是提高其语言能力，而这种语言能力表现在听说读写的实践中。只有继续加强听说读写的训练，从口语到书面的语言表达上落实好，学生的语文能力才有实质上的提高。

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简介：教师是学生学习的引导者和陪伴者，培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习打下基础，是教师应尽的教学任务。在小学语文教学实践中，如何培养学生自主学习语文的能力，是本文探讨的主题。

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简介：摘要教师要切实发挥民间故事这一载体的作用，培养学生语文能力，提升审美素养一、引领学生徜徉于美妙的神话世界，提高学生阅读能力和审美素养；二、通过对文本语言的阅读、欣赏，促进学生对人物形象的感知；三、根据故事情节发展的线索复述课文，锻炼学生记忆能力与口头语言表达能力；四、借助对经典故事的拓展阅读，帮助学生树立正确的价值观。

简介：高职语文课程是职业教育课程体系的重要组成部分，在服务国家需求、促进个人成长方面具有不可替代的作用。高职语文课程应从岗位胜任力的视角去培养学生“听说读写赏”五种语文能力，通过坚持“立德树人、贴近岗位、融合贯通、师资建设”突出语文课程在职业核心能力培养上的重要作用。

简介：摘要教师应在《语文课程标准》的引领下，潜心研读教材，精心设计教学活动，提高学生语文能力。本文作者从以下三个方面总结了自己的做法一、情境导入，设疑激趣，引发学生阅读期待；二、初读课文，整体感知，培养学生概括能力；三、细读品味，理清线索，锻炼学生思维能力。

简介：一、常识积累运用请在括号中按要求填上正确的选项。1．老师为同学们讲汉字形体演变，她将各种字体的名称做成卡片，然后让同学们按次序排列，下面四名同学谁排的正确？

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简介：作为检测语文教学成果的学业水平考试,语文中考必须关注学生的语文素养,重视传统文化的熏陶,激发学生的兴趣爱好。近几年,语文中考对学生语文知识积累与运用的考查形式,倾向于把各类考点“嵌入”到语段中或语段后来进行,收到了较好的考查效果,也对初中语文的教与学起到了较好的引领作用。

简介：【教学片段一】师：＂我＂几次到王大伯家的桃园去,分别是什么时候？生：两次,第一次是我先去王大伯家看桃子……（生议论纷纷）师：想一想再说——生（修正）：第一次是我先去王大伯家桃园,王大伯正在剪树枝;第二次我和小伙伴在那嬉戏.

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