浅谈小学生语文能力培养

浅谈小学生语文能力培养

涂信菊

四川省广安市广安区希望小学校638550

一、培养学生的识字能力

一是翻查字典。通过找到字典某页中的基本字，让学生试着给这个基本字加偏旁的字有哪些。如果这一页的字没有规律，就找学生已经认识的字，对识记过的字加以巩固。

二是开展识字比赛。通过同桌互相比赛、小组合作比赛、男女同学比赛等形式，以在短时间内识字最多的学生为优胜，调动学生的识字兴趣。

三是鼓励阅读识字。教学中，教师可以通过向学生推荐课外兴趣书目，在班级、家庭、小伙伴中开展讲读故事活动，培养识字困难的学生的识字兴趣，提高这些学生的识字能力和学习的自信心，同时达到培养学生阅读兴趣和习惯的目的。

四是诵读古诗经典识字。古诗文作为我国传统文化的精髓，其语言精练、文字优美。学生通过反复诵读，一则体会欣赏、加强记忆，二则在诵读中逐渐提升识字能力。

五是于日常生活中提高学生的识字能力。生活中汉字无处不在，教师应教育培养学生养成善于观察、勤于学习的好习惯。让学生在其生活活动中，从商标、招牌、标语、菜单以及校园楼道内的警句格言、小故事上不断发现身边出现的新字词，鼓励学生自己利用课余时间去读一读、记一记。难度大的，还可以几个人一起朗读记忆。

六是鼓励为主，增强识字信心。在日常教学中，教师应经常用不同形式去鼓励学生。当孩子积极识字时，应在班中大肆表扬。教师还可以在班级中开展各种识字评比，评选出优胜学生，将他的照片贴在墙报上；对于那些识字能力较弱的学生，教师应加强帮助，每发现有一点进步时，就在全班同学面前表扬他们，还选出进步生，也将他们的照片贴出来。

七是培养训练学生的自学能力，让学生取得识字的主动权。日常教学中，教师应准备培养学生识字能力的理论课，讲解汉字的特点规律，讲解自学汉字的方法，并进行具体辅导。教师在教授新课程时，通过点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）的方式，逐渐培养学生独立性学习习惯并长期坚持。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，阅读、作文的能力也必然相应提高。

二、培养学生的阅读能力

一是激发学生阅读兴趣。兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机。在日常教学中，教师通过与家长的沟通合作，在学校和家中运用角色扮演法、悬念调动法、故事梗概法等方式，全面激发学生的阅读兴趣。

二是树立学生阅读信心。教师应在提升学生识字能力的基础上，从低年级开始，由浅入深地引导学生加大阅读量，让学生在阅读中学会分析理解，能提出问题并回答问题，对在阅读中取得进步的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。

三是教给学生阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师除了应教会学生对不同的课文采用不同的阅读方法外，还应教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生给文章分段、概括段意、归纳主要内容和中心思想等。在此基础上，教师还应通过小组讨论的方式，让学生相互讨论阅读后的心情、感受、收获，让学生提出对书中不解的部分，并指导学生对所阅读的书籍做出有效的理解：是否了解自己正在阅读什么?正在阅读的内容有无矛盾、有无意义？自己的理解和书的原意相符吗?能不能针对目标来调整阅读方向?经过长期坚持培养学生的阅读能力，提高其欣赏能力，扩展其思维方式，形成独立实践、解决问题的能力，学生成了学习的主人，为学生提升作文能力打下基础。

三、培养学生的作文能力

一要紧密联系阅读教学和实际生活。作文教学与阅读教学和实际生活有着密切的联系。课文是学生提升作文能力的最佳范文，在日常教学中，教师通过阅读教学，引导学生学习作者围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的方式，让学生掌握到一定的作文方法，同时通过让学生参与和观察生活中发生的各种事件，获得真实体会。这样，学生既有了作文的范文，又有了心灵感受的真实体会，再加上教师反复布置仿写作文，让学生运用所学到的写作方法勤加练笔，逐渐使学生把知识和体验化为作文能力。

二要多看、多写。提升作文能力，多看多写必不可少。这既是经验也是方法。在日常教学中，教师应为学生创造多读多写的条件，促进其能力提高。关于多看，可以在班级里办个“小图书馆”，收集多种儿童读物，供学生课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节，使学生不仅开阔眼界而且增长知识；也可以要求学生多注意发生在大街小巷及家里耳闻目睹的新鲜事，加强内心体验，使学生做到“有话可写”。关于多写，教师通过布置每周一至两篇小作文，两周一篇大作文，让学生每周有多次动笔进行写作练习的机会，同时鼓励学生坚持写日记，这样长期坚持，使学生逐渐做到开思路、活笔头，达到笔勤出好文的效果。

三要变革指导和批改的方法。加大学生写作量后，教师指导和批改作文的方法也应作相应变革。在日常教学中，教师可以从亲自陪写、认真记录、当批面改、加强评讲四个方面进行变革。关于亲自陪写，就是教师跟学生一起作文，以此激励、启发学生，同时也能发现写作时的重、难点，以及可运用哪些学生学过的知识技能加以指导、帮助。关于认真记录，就是发现并记录学生在作文中展现出的优缺点，便于面批、评讲时用。关于当面批改，是为了使批改更有成效，每次作文后，教师面批数人，指出其优缺点，能加深学生印象，凸显批改效果。关于加强评讲，一是颂读、展示学生好的例文；二是找出病句、病节抄在小黑板上，让全班同学当“小医生”为其“治病”；三是让学生互相评阅，引导学生学会借鉴，改进自己作文时的不足之处。