简介：一、问题的提出测定乙醇分子结构实验是高中教材为数不多的定量实验之一，然而在实验过程中存在操作复杂、实验误差较大、实验安全性差等诸多问题。施锦军（2003）等对仪器装置进行了改进，以减小实验误差。

简介：手持技术是指在掌上就可以操作的技术,它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统并能与计算机连接完成各种后期处理的实验技术系统。手持技术广泛应用于理科实验中,可以方便而迅速地收集各类化学数据,例如压强、pH、SO2含量、CO2含量等。笔者以人教版必修2'影响化学反应速率因素'实验教学为例,初步尝试并说明如何运用手持技

简介：[摘要]手持技术是属于新型的教学手段，被积极地应用于中学的化学实验教学当中，这对于提高中学化学实验教学总体品质及效果而言有着积极作用。故本文主要围绕着探讨手持技术在中学化学的实验教学中的应用，期望可以为后续更多中学化学教师更好地借助手持技术开展实验教学提供有价值的指导或者参考。

简介：摘要：义务教育化学新课标鼓励实验教学创新, 提出“条件较好的学校, 应积极开展改进、创新教师演示实验和学生实验的活动, 创造条件让学生接触一些先进的实验仪器和设备, 努力提高实验条件和实验手段的现代化水平”。手持技术, 是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。其最突出的特点是便携、实时、准确、直观, 数据变化过程与实验过程同步进行, 可将实验数据以数字或图像的方式实时显示出来, 因此能够较为直观和全面地辅助化学教学。通过创造条件让学生接触一些手持技术应用于初中化学实验教学, 既可以开阔学生的视野、提高化学学习兴趣, 又有助于学生对知识的理解, 提高分析问题和解决问题的能力, 促进学生科学素养的提高。

简介：摘要：适应数字化趋势，优化开展化学实验教学，是教师应该关注的重点工作要务。在数字化背景下，手持技术手段具有较强功能优势。将其应用于化学实验教学中，能改良化学课堂氛围，促进学生高效完成实验探究。本文主要分析在化学实验教学中关于手持技术的应用，希望能为改善实验教学品质提供依据。

简介：摘要：教育信息化使得教与学发生了颠覆性改变。数字化手持技术能打造高效化学实验课堂，为高中化学实验教学质量和效率提升提供有效保障。

简介：摘要：伴随我国教育教学工作的持续发展和进步，高中化学授课形式得到改变。其中，基于数字化实验的发展，实验手段数字化、测量实时化、实验现象可视化已经成为高中阶段化学的一个重点突破。同时，在实验教学过程中，通过手持技术的应用，显著改变以往定性实验的教学模式，使学生在学习过程中能更好地掌握各种知识要素，帮助学科核心素养与综合物质得到最大程度提升和强化。基于此，本文将针对手持技术在高中化学实验教学中的有效性应用策略加以探索研究。

简介：摘要：手持技术是指移动设备、平板电脑、智能手机等手持端设备的集合，而初中化学创新实验教学是指在初中化学教学中引入一些创新性的实验。本文从创新理念和教学需求的角度出发，阐述手持技术在初中化学创新实验教学中的应用，分析手持技术在初中化学创新实验教学中的优劣势，提出相关应用建议。

简介：海藻酸钠理化性能独特,是一种优质的缓释剂和控制剂。笔者通过实践证明:以海藻酸钠为载体,运用手持技术可以探究水的用量对可溶性固体食盐溶解速率的影响,探究不溶性固体碳酸钙与稀盐酸反应速率的影响因素,从而实现手持技术与化学实验教学的融合与创新。

简介：［摘要］弱电解质的电离平衡遵循化学平衡移动的原理，学生可以根据掌握的影响化学平衡的因素的基础知识，从定性和定量的角度来理解影响弱电解质的电离平衡因素。利用数字化手持技术实验探究，通过问题引导，结合实验图像进行分析推理，强化学生的探究意识，提

简介：针对氧气和二氧化碳制取实验存在的一些认知误区，选取排水法收集氧气时机的判断、排空气法集满气体时的纯度判断及排水法收集二氧化碳可行性的认识等三个典型事例，借助手持技术的数字化实验手段，对其进行了初步探析。

简介：摘要：数字化实验成为中学化学教学中一道亮丽的风景，实现了实验手段的数字化、测量呈现实时化、现象规律可视化，实现了信息技术与化学实验教学的深度融合，解决了传统实验只能定性、不能定量，定量却无法体现过程的现状。开设选修课，可以将传统化学课堂中的定性实验改为定量实验，如测定温度、浓度、同离子效应等多种因素对电离平衡的影响。基于此，本文章对数字化手持技术在高中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：她知道黄昏来临，知道夕光猫出门槛知道它在门口暗下去的过程也知道一片秧苗地里慢慢爬上来的灰暗她听到一场相遇，及鼻青脸肿的过程她把灯点燃

简介：摘要：本文借助二氧化碳浓度传感器，在验证实验室传统二氧化碳制法的基础之上，探究酸的滴加法与倾倒法对二氧化碳生成速率的影响，探究生成二氧化碳的浓度曲线。参考最适浓度，得到了采用稀硫酸和碳酸钙粉末在实验室制备二氧化碳的最适比例和方法。借助手持技术将问题定量化、可视化，弥补教材不足，丰富学生视野，促进深度学习。

简介：摘要：在“互联网+教育”的融合背景下各类信息化教学方式被不断开发应用到课堂教学中，相较于传统教学方法，数字化手持技术实验作为一种将计算机和微电子技术结合起来的“掌上实验室”具有极为鲜明的便捷、直观等特征，可以融合进入现代中学科学教育中参与实验教学改革之路。基于此，本文将结合福建省厦门双十中学的实际教学经历从数字化手持技术实验的应用价值角度分析其在高中化学课堂教学中的实践策略，以期能提出具有一定参考价值的建议来推动高中化学教育持续健康发展。

简介：摘要：焰色反应是高中化学实验课程中必不可少的教学实验之一，也是教学大纲要求学生必须掌握的实验之一。但中学化学教学中焰色反应存在较多问题，例如火焰燃烧时间短、背景颜色存在干扰、操作繁琐等。这些问题不利于学生观察实验现象以及深刻理解焰色反应概念。因此，本文设计了以手持式棱镜分光镜、智能手机组成的手持技术检测混合金属盐类物质的焰色反应方案，弥补了教材焰色反应实验的不足，可以让学生清晰地观察实验现象，感受焰色反应魅力，获取化学实验知识，理解焰色反应概念。

简介：“空气中氧气含量的测定”实验采用教材中方法要在瓶外点燃红磷，不仅不环保，而且燃着的红磷伸人瓶内瞬间空气膨胀，最终测得实验结果误差大，没有说服力。改进如下。

简介：87米高的索塔,犹如魁梧的巨人挺立江心,索塔两侧的144根拉索,好比一只只强健有力的大手,稳稳抓住1.4万吨重的主跨大梁。远远望去,蓝天白云之下,'巨人'手持彩练正潇潇洒洒过怒江。这就是云南省怒江大桥,一座独塔双索面的现代化斜拉大桥。'抗日'前线怒江大桥位于保山地区潞江坝三达地和芒海之间的怒江之上。担负施工任务的云南省桥梁工程处四桥队的职工们把这里戏称为'抗日'

简介：盾是一种手持的防护兵器，约产生于原始社会末期。《山海经》记载，远古时期有位英雄叫邢天，作战非常勇敢。据说与黄帝作战时，邢天被斩去脑袋，依然一手持盾，一手持斧，挥舞不停。由此可见，黄帝时期便有盾了。

简介：父亲是个书虫，整天读书看报。他几乎不与我交流。我上小学时，犯了个什么错，事情我已记不清了，但我记得那次父亲把我打得很厉害。他用一根竹竿朝我劈头盖脸抽来，居然把竹竿打断了。我以为他会就此住手，没想到他又另找了根竹竿继续追着我揍。我因此认为父亲是不爱我的。