简介：《语文课程标准》要求一、二年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。因此，低年级语文课堂中识字教学占有重要的地位。二年级下半学期教材中已不再出现专门的识字课了，大量的识字任务就放到了阅读教学中，如何在阅读教学中引导学生扎实的识字呢？

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简介：我是一名语文教师,又是一名班主任。在教育教学中有一种现象一直困扰着我,多年来一直在研究探索,那就是学生认知感悟能力的提升。也许有人会说,在教育实践中一点点地教给学生做人的道理,处事的方法,慢慢培养他们的认识感悟能力.教育不是讲要“静待花开”吗?我是同意“静待花开”的,不拔苗助长,用一种守望的心态欣赏每一株幼苗的成长过程,激励他们前行。然而,应试呢?当看到一些心智年龄小的学生所解答的阅读理解题处处丢分

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简介：摘要计算机是职业学校的主要课程，如何既结合学生的实际又能搞好计算机教学一直是困扰许多教师的问题。本文就此做了一些新的尝试，并进行了记录、总结，在此论述。

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简介：采用PIT录制微视频、设计驱动性问题及挑战性任务三种教学策略对《化学反应原理》模块中“焓变”概念的来龙去脉、内涵、教学价值进行了深入挖掘，践行了新课程理念。

简介：从月均发生30多起虚假信息诈骗案件,到目前月均发案一两起甚至零发案,福建省厦门市思明区吕岭社区只用一年半就完成了＂华丽转身＂。这背后,是厦门市公安局思明分局金山派出所社区民警赵玺锲而不舍的付出。为了实现社区虚假信息诈骗零发案的心愿,这个80后民警想了很多新点子,将虚假信息诈骗案件高发势头快速止住。

简介：识字是低年级的教学重点之一。《语文课程标准》提出：1-2年级认识常用汉字1600-1800个,会写常用汉字800-1000个。识字量占六年识字总量的60%,平均每学期识字450个左右。如此大的识字量,怎样才能达到目标呢？笔者认为,我们应该想方设法,在突出实效上下功夫。

简介：刘丽英今年38岁，是漾濞彝族自治县第十四届人大代表、苍山西镇仁民街社区党支部书记。2000年7月，她从苍山西镇上街村调到仁民街社区任党支部书记，当时，她已是县第十二届人大代表。2007年11月，她又当选为县第十四届人大代表。在社区工作九年来，社区“五街八巷”处处留下她的足迹，居民家家户户有她进出的身影。她常说的一句话是：群众的事就是我们的事，哪怕事情再小，我们也要想方设法做好。九年来，

简介：五一劳动节，妈妈带着我和妹妹去乡下的外公家玩。一到外公家，我迎面扑进了外公的怀抱，外公紧紧地抱住我，笑得合不拢嘴。外公神秘地告诉我们：“家里新添了好多‘小成员”’。我和妹妹好奇地睁大了眼睛，迫不及待地想要见见它们。

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简介：假设在数学上也是一种重要的思考方法，它可以把抽象数量关系化简为可操作的数量关系，使条理清楚，且不易出错，是解决一些较难数学题的好办法。特别是中差生解题．效果更佳。

简介：摘要： 在当今教育环境下，小学数学低段教学面临诸多挑战。情境创设法作为一种有效教学手段备受关注，但在实际应用中存在一些问题。本文深入研究了情境创设法在小学数学低段教学中的应用，包括其理论基础、类型及应用案例、原则与策略，并对其进行了总结和展望。通过生活情境、游戏情境和问题情境的创设，将数学问题与实际生活紧密结合，激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力和思维能力。同时，遵循启迪引导、贴近生活、注重趣味和强化互动等原则，运用多媒体技术和实物演示等策略，为教学质量的提升提供保障。未来研究可从个性化情境创设、结合新兴技术、跨学科融合以及建立科学评价体系等方面深入探索，为提高小学数学低段教学质量提供更有力的支持。

简介：1．假设结论先假设某个结论正确，然后以它为前提进行分析、推理，如果它与某个（些）已知条件相矛盾，或由它推理出一个荒谬的结论，则表明假设的结论是错误的．

简介：同学们，假设法是一种常用的重要的数学思想方法，当遇到较难的题或较复杂的题目时，用假设法常会使难题迎刃而解。假设法有多种形式，这里给同学们介绍具体式和旁通式两种，希望同学们能有所获。

简介：假设法是解答某些应用题的一种解题方法，典型应用题是“鸡兔同笼问题”。

简介：有一类数学问题，在寻求答案的过程中．可以根据题目中的已知条件或结论作出某种假设。然后根据假设进行推算，再根据数量上出现的矛盾适当调整，从而找出原问题的答案。这种解题方法称为假设法。常用的假设法有条件假设、问题假设、单位假设及情境假设。

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