简介：

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简介：摘要：在心理学上，情绪和情感是人对客观外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。美国心理学家沙特赫提出：“任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激，机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起决定作用”。

简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心里健康。”我们每个人的大脑中都有一个“小怪兽”，它的名字叫做“情绪”，情绪是什么呢？情绪是一种复杂的心理历程，是大脑神经元素受到某种刺激所产生的身心激动状态。良好的情绪有利于提高幼儿交际能力、发展语言思维，促进幼儿良好性格的形成。喜、怒、哀、乐、惊、恐、爱、嫉妒、惭愧、自豪、内疚......如果全部情绪都混乱了，那我们整个人就会表现的很糟糕，所以，我们要学会控制情绪，做情绪的主人！

简介：【摘要】情绪是生命发展的重要组成部分。积极的情绪发展，能使人充满自信，心情安定愉快。幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”，是开展幼儿情绪教育，促进幼儿情绪能力发展的主要基地。幼儿的情绪能力发展并不是不成不变的，因此，关注孩子的情绪能力，正确有效地引导、帮助幼儿逐渐养成控制和调节自己情绪的习惯，让乐观愉快成为贯穿幼儿生活的积极心态和良好习惯，构建孩子的精神世界，是幼儿园教师的基本任务。

简介：摘要：小学生的年龄偏小，自控能力较差，情绪控制能力还有待培养及提升，因此，在小学教学实践时，老师一方面需要注重知识学习，另一方面需要关注学生综合素养的提升。作为综合素养中的重要组成部分，自我情绪控制能力尤为关键，这一能力会直接影响学生的学习成果和学习效率，对此，本文站在宏观角度，以小学生自我情绪控制为分析对象，了解培养学生自控能力的有效策略及技巧。

简介：摘要：在运动场上，运动员在比赛中良好的情绪状态是比赛成功的心理特征，对运动成绩的取得更是起着举足轻重的作用。只有了解运动员在比赛中过度紧张情绪是造成比赛失利的重要原因，对影响运动员情绪体验变化的因素进行分析，并针对性地对待不同方面来的影响因素而采取相应的对策，才有助于挖掘运动员潜力，发挥技术水平，夺取比赛的胜利。

简介：摘要：著名的情绪教育专家丹尼尔·沙博和米歇尔·沙博认为，真正的学习过程不是“认知的”，而是“情绪的”，并提出了情绪教育法。长期以来，面对学习中的问题和困难，人们多从认知的角度进行解释。 随着科学家对学习过程认识的加深，人们逐渐发现情绪对学习的重要意义。 科学研究证实情绪是可以学习的，并且情绪学家还研究出了将情商融入教育的策略。本文旨梳理情绪及情绪相关的理论，以指导今后的教学。

简介：摘要 ： 幼儿情绪能力对幼儿在社会中的发展及身心健康状态的形成甚至幼儿终身发展起着决定性因素，也是非智力因素中的重心所在。幼儿情绪能力定义为幼儿能够认知、理解自己及他人情绪，并能够进行自我调节和控制，合理表达自己情绪的一种能力。幼儿园是幼儿成长过程中重要的环境因素，对幼儿发展起启蒙作用，也是对幼儿开展情绪教育、促进幼儿情绪发展的主要场所。本文基于教师如何通过情绪主题绘本对幼儿进行情绪教育方面的问题进行研究。

简介：摘要：汽车驾驶员的情绪，关系到驾驶安全。“看见情绪”是对汽车驾驶员进行情绪管理的重要一步，包括看见自己在驾驶中的情绪状态，看见情绪对驾驶以及驾驶员本身有何影响。

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简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的情绪管理等方面提出了明确的建议和要求。对于幼儿来说，调节负面情绪可以帮助他们积极地生活，快乐地成长。利用负性情绪调节绘本可以帮助家长和教师支持和帮助儿童调节负性情绪，提高他们的情绪管理能力。本文在阐明儿童情绪、情绪智力、负性情绪等概念的基础上，介绍了绘本对负性情绪的应用，旨在为家长和教师利用绘本调节儿童的负性情绪，发展儿童的情绪智力提供参考。

简介：摘要：生活成长，角色变化，从单一到多元，学习目的从外驱变成内需。要适应现有多角色任务，就需要学会管理好自己的情绪，要不断的学习，从接纳到辨识，再到感恩，最后到管理，都需要不断训练与学习的。自己在学习过程中有真实的感受和体验，落实到实践中，来访的学生，带给我在成长过程中和对生命的感动，让我对教师角色以及任务的认识转变，帮助学生成为她更好的自己，因为他们将来的生活会有更多未知和更多精彩。

简介：摘要：每一朵小花，都是从土壤里孕育出来，种子固然重要，但土壤里面的营养也非常重要。每个孩子，都是从家庭里培养出来，家庭对孩子成长的影响是深远的。一个家庭给孩子最高级的养育，就是父母看见孩子的情绪，然后及时补充心理营养。这是我 10年班主任工作最大的体验。因此，要彻底转化学生，必须从父母入手，让父母“看到”孩子，看到孩子积蓄的情绪。当情绪被看见了，及时补充心理营养，改变才能真正发生，花儿才能绽放。

简介：摘 要：儿童与青少年的情绪波动引发冲动行为是学校常见的问题之一，也是学校教师班级管理中非常棘手的问题。台湾师范大学教育心理系王廲斐教授在传统的情绪认知理论基础上，提出了DER双元情绪调节理论，在此理论基础上开发了一套完整的儿童情绪团体辅导方案，本研究旨在探讨双元情绪管理小团体辅导对儿童情绪智力的影响。采用实验组控制组前后测的实验设计，选取我校儿童进行了8次的团体辅导，结果表明，该情绪管理小团体辅导方案对我校儿童情绪智力的提高有显著性效果。

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简介：【摘 要】：班级建设的主体是学生，学生的全面健康发展是班级健康发展的关键，班级人文建设的一个重要目标是让学生能成为一个具有情感意识并懂得管理自己情绪的人。本文从高中生的常见的情绪问题出发，分析高中生产生情绪问题的原因，并运用情绪智力理论探究班级情绪管理的具体策略。

简介：摘要：作为教师，要保持乐观积极向上的情绪、以理解和宽容之心对待学生的过错、及时控制和调节自己的情绪，才能更好地与学生交往、沟通，搞好教育、教学。我曾经试过在对待学生时由于自己的情绪的好坏而明显感觉到教学效果的差异。所以，我认为教师的情绪对学生有很大影响。

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简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段，大班这一阶段需要培养幼儿能够知道引起自己某种情绪的原因，表达情绪的方式比较适度。同时幼儿时期心中埋下的不良情绪会影响幼儿的一生，反则乐观的心态，情绪调节的能力也会伴随其一生。在对班级幼儿的观察中发现幼儿由于矛盾引发的情绪比较的多，同时有些负面情绪带回家中引发不必要的家园误解等。基于问题和大班幼儿情绪调节培养的年龄特点，本文梳理了培养幼儿情绪管理能力的策略。心情记录，识别情绪开始；游戏助力，调节情绪；环境引导，自我释放；个性支持，表达情绪；依托绘本，润泽内心。让幼儿从小形成乐观的态度。