简介：

简介：思维导图是一种极其重要的思维工具,其主要思想是根据基本概念中产生出相关的思维动向和想法。对英语单词的理解和记忆包含音、形、义等多方面的内容,单纯的死记硬背仅仅使学生对单词会读、面熟,如果我们在记忆单词的过程中能够从音标和词形两个方面来进行,效果势必就要好许多了。当然,如果我们能再进一步,对所学的单词展开想象和联想,并进行适当的复习,我们所记忆的单词必然是非常牢固的,也就是应用思维导图来进行词汇教学。

简介：在多年有关六年级方程应用题的教学实践中，方程应用题难教是一个一直困惑于心头的问题。由于应用题题干长，涉及到的数量多，数量关系显得分散而隐蔽，教师难以找到一种有序、有效的教学模式来教会学生独立思考。有没有一种方法能把教师千变万化的分析过程以一种规律化的形式展示出来？有没有便于六年级学生操作、效仿的方式来整理自己的思路，从而提高学生对应用题的分析能力？文章基于实践困惑及托尼·巴赞的理论启示，探索了“思维导图”在六年级应用题教学中的有效运用，以期有所启示。

简介：摘要思维导图作为一种有效的思维工具，在初中地理课堂教学中发挥着不可估量的作用。在地理内容多、知识点琐碎、时间紧的情况下，思维导图作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和知识的整合，能够改变学生的认知方式，提高教学效果，是培养学生创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。

简介：摘要思维导图作为一种有效的思维工具，在高中生地理学习中发挥着不可估量的作用。在高中地理内容多、时间紧的情况下，思维导图可作为一种有效的学习模式，能促进建构性学习和知识整合，能够改变学生的认知方式、提高学生的学习效率，也是培养学生创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。

简介：把思维导图应用到小学英语单元整体教学中，能帮助学生建构语篇框架，推进对话教学；有助于激活学生大脑中的词汇网络，帮助学生积累词块句架；有利于引导学生操练并巩固拓展，提升学生的综合语言运用能力；能形成既相对独立、各有侧重，又紧密联系、互相呼应，有衔接、有梯度、有特色的语篇课、词句课和综合课。

简介：摘要文中探讨了利用思维导图进行初中化学复习。

简介：摘要目的评价思维导图在伽玛刀治疗脑瘤患者健康教育中的应用效果。方法将脑瘤首次伽玛刀治疗的患者的100例患者按随机数字表法分为实验组(50例)和对照组(50例),实验组使用思维导图法进行健康教育,对照组按常规的方法进行健康教育,分别对两组患者进行健康教育效果测评。结果实验组健康教育效果显著高于对照组(P<0.05)。结论采用思维导图对住院患者进行健康教育,方法简便、实用，可显著提高健康教育的效果和护患沟通质量，值得临床推广应用。

简介：摘要高三数学复习对很多即将面临高考的学生来说，都是一大难题。在复习过程中，由于内容复杂、时间紧迫等因素，使学习并没有明显成效。思维导图是英国教育家、心理学家托尼·布赞在1960s提出的一种记忆方法，它利用图解形式帮助学生把学过的知识整合成框架，灵活运用，对提高高三数学复习效率有着非常重要的作用。

简介：摘要本文以新课程标准理念作指导，结合教学实践，把思维导图引入了中学地理日常教学的学习评价，尝试在课前运用思维导图评价学生的地理认知结构，为课堂教学提供支撑，为教师探知学生地理学习过程中的“最近发展区”提供帮助。

简介：玻璃工艺学是无机非金属材料专业的一门专业选修课.本论文分析了玻璃工艺学在教与学过程中所面临的主要问题,结合玻璃工艺学课程的特点,将思维导图与玻璃工艺学教与学有机地联系起来,并对其进行了初步的探析.通过研究发现,在玻璃工艺学教与学中运用思维导图,有助于提高教学质量和学生的学习能力.

简介：<正>在初中英语教学中,阅读起到了非常重要的作用。在阅读的过程中,学生不仅能够实现对语言的认知,而且通过阅读还有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高对语言的实际运用能力。因此,如何提高初中英语阅读教学的质量便得到了教师的高度重视,教师应该根据我国目前初中英语阅读教学的现状进行分析,并在此基础上运用思维导图的方式,将存在的问题解决,以此来从根本上提高我国目前初中

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简介：摘要《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究作为一种新的学习方式，体现了学生学习的自主性，让学生经历探究过程、体验感悟，积累知识和方法，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文从知识的形成、运用、纠错、分类讨论等过程来阐述如何在教学中引导学生进行探究式学习，借以抛砖引玉。

简介：思维导图又叫心智图，是由英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代所创。它是表达发散性思维的高效的图形思维工具。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性状存人记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。

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简介：摘要新课程改革提倡教师主导，学生主体，通过教师举一反三的引导作用，让学生结合知识理论实际去进行现实问题的探究要钻研，在潜移默化当中使学生受到熏陶，提升自己的素养，让他们知道如何培养自己的礼仪和修养，将课堂理论知识和社会现实有效的结合起来。教师要有效的引导学生发散思维，关注思想爱你个品德前沿的动态，不断的活跃思想，让知识理论渗透到自己的一言一行当中去，提升自己的实践水平，做一个高素质的人。