简介：【原题呈现】你一定读过不少书吧!选择一本你最喜欢的,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。(苏教六下"习作3")

简介：<正>在盐都县冈中乡,刑释人员刘爱祥一提到乡人大主席团主席于翠兰,总要说她不是妈妈,却胜似妈妈。同桂村的刘爱祥,从小就被宠坏了,不走正道,结成团伙,今天偷鸡,明天偷鸭,最后发展到盗窃时装厂呢大衣,被判有期徒刑6年。1995年8月,刘爱祥刑满释放,满

简介：世上最珍贵的爱就是母爱，当你遇到困难时，母亲总是第一个给予你帮助；当你失去信心时，第一个送出鼓励的是母亲；当你受到伤害里，母亲温暖的怀抱则是你永远的避风港；当……

简介：摘要：引读就是教师通过指导语引导学生诵读。引读可以加深学生对文章的理解，寓讲于读,以读传情,实现思想与情感的共振，营造出充满激情和活力的课堂教学氛围。下面就以《慈母情深》为例，谈谈自己引读在课堂上的运用。

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简介：一、擦亮“深”这个题眼编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”。足见这个“深”字的分量。挣钱不易、给钱慷慨．是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化。是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨．是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼。必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。

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简介：设计理念语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。

简介：摘要：本文主要介绍了教学小学语文《慈母情深》时，如何借助教材的德育主题，结合语文学科的特点，采用默读、交流、对比等方法，感受父母深恩，养成孝敬父母的良好人格，以继承中华民族的优良传统。

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简介：【摘要】部编版语文对阅读教学的重视程度进一步加深，阅读教学更凸显其主心骨的地位。因为语文的课文文本容量较小，文本选择有限，内容不够丰富。所以，阅读教学不再只是依托于教材文本，应从课内文本走向课外阅读，将课内与课外进行整合，构建阅读桥梁，从而加深学生对课内文本的理解，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读水平。

简介：《新课标》反复强调“体会作者表达的思想感情”，然而，文本作为唤醒学生情感的有效载体，呈现的只是义字，是作家情感表达的符号。由于学生年龄小，又与时代有一定的距离，很难融入文本所表达的情感，与文本的文字产生共鸣。如何唤醒学生对文本的感悟，从文本语言中获得情感的熏陶．是每一个语文教师所要探寻的。笔者有幸聆听王崧舟《慈母情深》教学，得到了点滴启示，现与同仁分享。

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简介：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

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简介：“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切!”看清世界需要一双慧眼，而要拨开言语内容的迷障，让学生见识言语形式的真面目，同样须让他们拥有一双语文之眼，才能慧眼识珠。但这慧眼并非与生俱来，需要后天的打磨。且看王崧舟老师在《慈母情深》一课中，如何训练、磨砺学生语文之眼的。

简介：摘要：深度学习区别于浅层学习，侧重激发学生的深入思考，使其在教师的引领下批判、辩证地挖掘知识的本质，进而形成深层的知识体系，最终获得综合素养的有效提升。现实教学中由于深度教学的理念能和许多教学理论、观点达成一致，造成了一些教师对深度教学的错误理解，令教学模式僵化，背离了深度教学的初衷。本文主要通过对深度教学的解构梳理其内容、特征，并以小学语文《慈母情深》一课为例对深度教学理念在其中的应用提出建议，以供参考。

简介：继自由默读之后，引读越来越受广大语文教师的青睐。成功的引读让学生入境入情地对文本进行感悟。读在心头，想在心头，遇之于默会意象之表。有感情地读，是深入佳境的必由之路，而成功的引读，则是培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的首选捷径。

简介：母爱。古今中外的文人墨客。浓墨重彩用尽最美好的词汇来赞颂、讴歌。“孟母择邻”、“岳母刺字”，在我国家喻户晓。老幼皆知。我的母亲李梅果（1906年3月——1990年11月28日），是一位普普通通的农家主妇。当然没有“亚圣”、“民族英雄”之母和革命先辈那么崇高的思想境界和胸怀。然而，