简介：【摘要】何为数学的深度学习，数学的深度学习就是将课本中的知识充分整合，将所学习过的知识点进行深度剖析与充分理解，从而在遇到新的解题情景时，能够充分融入其中进行计算。深度学习作为一个新兴的学习方式，能够在一定程度上提高学生的学习效率，本文将从小学数学出发，结合实际例子做出深度学习的有效性探究。

简介：摘要：我国传统幼儿园教育内容相对表层化，而随着近年来幼儿园教育教学水平的不断提升，相关教育工作者开始探究如何提高幼儿教育质量以及培养幼儿学习能力等问题，进而推出了幼儿深度学习的理念。现阶段我国幼儿园已经将深度学习理念融入到教育教学内容之中，仍需要幼儿教师在实践中探寻经验。本文通过对于如何引导幼儿进行深度学习展开分析，并探究得出相应的教学策略。

简介：摘要：深度学习，就是在学生知识理解的基础上，进行深层次的学习，将新知识融入旧知识结构中，形成知识运用与问题解决能力。文章以引导学生深度学习的策略方法为研究对象，对如何促使学生进行深度学习，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

简介：摘要：深度学习，就是在学生知识理解的基础上，进行深层次的学习，将新知识融入旧知识结构中，形成知识运用与问题解决能力。文章以引导学生深度学习的策略方法为研究对象，对如何促使学生进行深度学习，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

简介：摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的初中数学教育教学的发展也有了创新。培养学生的数学素养是初中数学教学中的重要教学目标，在这一过程中引导学生深度学习，是培养和提升学生数学素养的重要举措，能够帮助学生掌握数学基础知识，领会数学思维方式和思想方法，更好地促进学生提升数学学习效果。教师可以运用思维导图、结合题组训练和探究思想方法等方式，帮助学生构建数学知识体系，提高学生的知识迁移能力，使学生更好地解决各类数学问题，从而提升数学素养。

简介：摘要：教师想要开展深度学习课堂，需要转变传统的教学观念，建立以学生为主体的教学目标，将学生学会多少、学得如何当成教学重点。此外，教师需要帮助学生进行知识转化，不断提升课堂教学的灵活性，引导学生投入到自主探究中，告别传统灌输式的教学模式，转变学生的学习观念，使其课堂积极性得到提高。怎样才能“学得真”“学得深”是当前教师需要深入研究的问题，教师要不断创新教学理念，提升教育水平。

简介：摘要：深度学习的含义是指学生在掌握基本的数学知识基础之上，对难度更高的问题进行解决，同时发展学生的学习能力和思维能力。深度学习最大的优势就是可以让学生的自身能力和思维得到快速的提升与发展，教师在小学时期的教学活动中开展深度学习，能够转变学生的个人学习思想，让学生主动地对数学知识进行探索。所以，在当前阶段的小学数学教学活动中，教师应该注重对学生的引导，为学生设计多样的教学活动，从而让学生能够进行深度的思考与学习。

简介：

简介：

简介：摘要小学数学中深度学习需要教师以数学学科的核心内容为载体精心设计问题情境，引发学生的认知冲突；组织学生积极深入地思考、参与探究活动、引发深度思维。

简介：摘要：在素质教育背景下，教师要注重培养学生的综合素养，要不断创新教学方法，用新颖的授课形式吸引学生的课堂注意力。小学语文是十分重要的基础学科，教师要重视课堂互动，具体可以通过创设课堂情境、加强问题引导、组织合作学习等措施来引导学生进行深度学习，本文对以上策略进行简略探究。

简介：【摘要】小学阶段的学生初次系统化地接触学习数学知识，难免会出现学习困难和抵触情绪，教师在带领学生学习的过程中要尽可能做到化繁为简、化枯燥为有趣，优化学生的学习体验，让学生做知识的主人。深度学习这一概念的引入既是对新课改理念的践行，也是对学生开展素质教育、生本教育的落实。想要保证学生深度学习的有效性，教师必须对这一学习理念进行深入分析，找到其与数学学科的有效结合点。

简介：【摘要】通过对小学数学教学的根本任务进行归纳分析，我们可以得到一个重要结论就是数学教学的根本在于发展学生的数学思维。深度学习是立足于学生的认知起点，认真分析学生的认知心理，引领学生认知实践的一个学习过程，在深度学习的同时，可以极大程度上扩大学生的思维深度和广度，帮助学生跨越低阶认知，促进学生高阶思维的发展。所以在小学阶段的数学教学活动中，教师需要为学生创造深度学习平台，在此基础之上发展学生的高阶思维，提高学生的核心素养。本文将以数的运算教学作为切入点，探究如何借助深度学习培养学生的高阶思维。

简介：摘要：随着社会的进步、科学技术的快速发展，在新的教育形势下，小学生的数学课堂教育的目标也有了相关调整，培养小学生的推理能力成为了数学教学的目标之一。小学数学是物理、化学、函数等其他高等教学的基础，合理的推理能力是一种有效的数学逻辑思维能力，是通过小学生对数学问题的独立思考和延伸，经过总结规律形成的一种思维能力，所以，在对于数学的学习过程中需要养成良好的习惯，数学老师在进行课堂教学时，需要引导小学生对于知识点的理解和举一反三的思维扩散能力，其目的是给学生的数学学习夯实基础，着重对于小学生的推理能力进行培养。

简介：摘要：数学知识是我们日常生产与生活过程中密不可分的重要学科，更是值得学生进行深入探究与学习的重要任务。相较于以往单纯依靠知识背诵与概念记忆的形式对数学知识进行学习，科学建构单元整合教学策略有利于学生更加全面地将知识点融会贯通。对于小学生来说，还能够起到降低学习难度，建立知识与知识之间桥梁的作用。那么，本文将针对基于深度学习的小学数学单元整合设计路径展开讨论。

简介：摘要：深度学习是指让学生在学习知识的过程中，可以将已经学习过的知识进行迁移和整合，在此基础上让其不断提升自己的数学文化素养和综合能力。因此教师在日常教学的过程中应该紧跟社会和国家的发展趋势，为学生营造深度学习的氛围，培养自主学习的意识，以此建立完善的数学知识体系。

简介：摘要：面对新时代的快节奏生活，深度学习能力是时代和社会对人们提出的新要求。幼儿深度学习就是侧重于在幼儿阶段培养幼儿的这种能力。幼儿深度学习即通过教学过程，在教师的指导下，让幼儿围绕某一个主题进行积极探究，从而提高某方面的能力。幼儿深度学习通常是要求幼儿之间要相互协调配合，针对的问题也是对于幼儿比较有挑战性的主题，在幼儿之间的配合与探讨的过程中，幼儿能够运用已有的能力与经验，经过一段时间的探究，最终解决实际问题。

简介：【摘要】幼儿各方面的能力都较弱，因而在实际的教学活动中，教师要加强对幼儿感受的关注，运用合理的方式促进幼儿能力的全面发展。幼儿园的科学教学活动不仅能提升幼儿的科学素养，还能培养幼儿的好奇心和探索能力，促进幼儿的全面均衡发展。但在实际的科学教学活动中，部分幼儿教师会因自身的理解不当而出现教学方面的问题，既影响幼儿的学习能力提升，也会降低科学教育活动的效率，不利于幼儿的深度学习活动开展。本文主要从幼儿园科学教育活动存在的问题以及在幼儿园科学活动中引导幼儿进行深度学习的策略等方面进行论述。

简介：摘要：新课标提出“核心素养”内包含知识与能力，每一个核心素养都涉及知识、能力、方法等。如何培养学生提高这三者的能力，是解决历史问题的关键。本文试图通过教学设计，以引导学生深度学习为途径，体现历史课程育人功能。

简介：摘要：在幼儿教育领域中，自主游戏作为幼儿自主进行的活动，不仅能够激发幼儿学习的兴趣与动机，还能促使他们的认知和情感得到发展，不仅是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的活动内容。深度学习是一种探究性的学习方式，强调学习的深度与广度，关注幼儿在游戏中对知识和技能的掌握与理解，在自主学习中引导幼儿深度学习，不仅能够激发幼儿的兴趣与动机，还能对知识进行的深层次理解和应用。本文对自主游戏中引导幼儿深度学习的意义进行简单分析，提出引导幼儿深度学习的策略。