简介：　　培养学生的创造思维,发展创造能力,是现代教育的出发点和归宿.创造性思维就是一种有创见的思维,是各种思维的优化组合,是具有发现、发明或创造价值的高效思维,是现代社会对人才素质的最基本要求.对于小学生来讲,是指孩子们在创造性地发现问题和解决问题的过程中表现出来的一种能力.当今社会高速发展,我们只有培养具有创造性思维能力的人才,才能适应社会发展的需要,也才能促进社会向前发展.所以课后延伸的一系列活动已成为学校教育中重要的教学形式之一.此类活动是课内阅读的继续和延伸,也是课内活动的补充和发展.现就我的教学实践和其他教师的教学实例,谈谈自己对课后延伸这种教学活动的初浅认识.　　……

简介：结合五个教学案例说明教师在教学中如何依据教学内容进行思维的拓展与延伸，从而改善学生的思维品质与思维习惯．

简介：习题教学是巩固知识、培养技能、训练思维的有效手段。通过解题训练来提高学生分析和解决问题的能力，全面培养学生的思维品质，是物理教学中的一个重要环节。但是，过多、过滥的习题往往使学生身陷题海，难以自拔，其结果适得其反。因此，教师在习题教学中，一方面要在精选习题上下功夫，

简介：摘要：高阶思维是位于更高心理层面和理解力层面的精神行为或认识技巧。为了促进学生活跃于这种高阶的思维活动中并提高学生的知识技能，教师应该引导学生去体验“思维的历险”，并且确保在学习的过程中感受困难程度、复杂度及创新性的存在。教师必须以激发学生学习兴趣作为教育的目标之一来教授数学课程，促进学生高阶思维的发展。基于此，本文针对小学数学课堂教学中如何培养学生高阶思维的策略进行思考与探索。

简介：

简介：摘要：统编教材课后习题是编者依据教材教学价值精心编著的，是教师“教”与学生“学”的导向。统编教材的课后习题与人教版的课后习题相比，注重整体设计，有序编排语文要素，多维拓展学习活动，兼顾了操作性与实用性。本文结合教材特点和教学实际，提出“以课后习题为依据，准确定位思维起点；以课后习题为抓手，优化设计思维过程；以课后习题为支撑，多元延伸思维空间”三条教学策略，以期真正促进学生的思维发展。

简介：摘要：数学学习的实质其实就是数学思维活动的过程，学生在学习过程当中，对知识的了解和认识随着能力的提升逐渐健全，知识体系逐渐完成构建，就能够形成较强的思维能力。但是在学习初期，学生的认识能力较差，无法以对数学知识形成深刻的理解和认识，这个时候教师该如何培养学生的是数学思维能力并且对其加以延伸，是本文将要探讨的问题，笔者将浅析如何培养和延伸小学生的数学思维能力。

简介：延伸ＩＮＴＥＲＮＥＴ●阿蒙一两年前在中国，你向人提到“ＩＮＴＥＲＮＥＴ”这个单词，你要备好一套关于ＩＮＴＥＲＮＥＴ的入门材料。而现在，随便在哪一个计算机展览会上，当你向观者咨询什么是“ＩＮＴＥＲＮＥＴ”，你要准备的是接受答者的简洁和宽容：“ＩＮＴＥＲ...

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简介：摘要：本文针对小学语文教学中存在的问题，提出优化对策，包括通过强化生活实践与语文思维的融合、推动语文思维评价的多元化和动态化以及加强语文思维培养与生活的紧密联系，旨在提高小学语文教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

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简介：不同的人有不同的奢华渴望，营销人员应务实清楚地传达奢华概念。

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简介：当我们感觉某个朋友在想我们的时候。就会给他打电话。当我们感觉有人在看我们的时候，就会回过头去。那人果然在那里看着我们。这不是偶然，也不是异常现象。英国生物化学家鲁珀特·谢尔德雷克对此有了自己的解释。

简介：由神威药业与中国药店杂志社主办的“2008年中国药店营销论坛”，自5月11日在北京拉开帷幕以来，不断地传递着厂商互动缔造和谐终端的“圣火”，在8月16日来到素有“人间天堂”之称的杭州后，于8月23日在上海落下了帷幕，至此，系列论坛历时4个月，共走过了15个重点城市。

简介：摘要：在组织开展小学数学教学活动时，教师需要围绕中心目标针对性的培养学生各个方面的能力，稳步提升教学层次及水准，逐步训练学生的数学思维。根据基本学情组织学生自主探索新知识，掌握新技能，潜移默化的提升学生的学科素养，避免学生囫囵吞枣和一知半解。教学经验丰富的教师以教材为立足点，深入调研教材基本内容，在简单拓展及延伸的过程之中逐步发展学生的思维，开辟新的教育阵地。全方位、多角度地引导学生、鼓励学生，让学生能够享受整个数学学习的全过程。

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简介：“对中学化学应该掌握的内容能融会贯通.将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储，……”从考试说明中的能力要求可以看出，思维的多向性、深刻性、灵活性是创造性思维的重要成分，是高考能力考查的主要目标。存复习中，注重对课本知识、实验、例题等方面进行发散和迁移、进行知识的拓展与延伸，可以使高三化学复习得到事半功倍的效果．

简介：国庆长假期间，曾几次应邀参加我在金华一中任教时学生的聚会，他们不约而同谈起当年我让他们写日记的往事：每上语文课，大家都自觉地把前一天写的日记翻开摆在课桌的角上，让我检查，我一路从这边走过去又从那边走回来