简介：摘要：正确的饮食习惯对于饮食健康有着极为重要的作用，幼儿阶段正是儿童各项生活习惯培养的黄金时期，对于幼儿的终生习惯培养有着极为重要的价值。因此，幼儿教师应当在班级中开展食育课程，结合幼儿自身的学习规律和认知规律，培养幼儿健康饮食习惯，促进幼儿的健康发展。本文将从教学内容、教学方法、教学环境、家园合作四个角度出发，探索通过食育班本课程培养幼儿健康饮食习惯的策略，以期为广大幼儿教师提供一点参考。

简介：摘要：饮食一直是幼儿园以及家长群体非常关注的话题。幼儿园作为幼儿饮食教育的主战场，肩负着培养幼儿良好饮食习惯的重任。基于小班幼儿饮食习惯的调查分析，笔者进行了为期一年“美食小吃货”食育班本课程的实践研究。围绕食育课程，笔者从知食、乐食、会食三方面就如何科学建构食育课程进行了具体阐述，并就食育课程的组织方式、教师的“三互”原则以及幼儿的“三转”成效进行了经验总结。

简介：摘要：食育，顾名思义也就是通过吃来让小朋友了解食物对于人类健康的意义。通过触觉、嗅觉、味觉等方式来认知吃的含义，了解吃的文化，通过这样的形式让孩子养成良好的生活习惯和饮食习惯。有没有健康强健的体魄都来源于我们吃的是什么、怎么吃；而3-6岁的幼儿是培养良好习惯最至关重要的阶段，好的生活自理习惯将影响幼儿的一生，故在该时期进行幼儿食育建设正当其时。【1】

简介：摘要：饮食与每个人都息息相关，食育教育是幼儿园应该极度重视的一个教育工作，幼儿园应该紧紧围绕“食育文化”开展各类丰富多彩的活动，传播和宣扬我国优秀的饮食文化，提升幼儿的核心素养。本文主要从幼儿园食育课程的实施途径方面进行阐述，希望可以为幼儿园食育教学提供有效的思路。

简介：摘要：在目前的幼儿园教育过程中，非常关注对班本课程的创设，这是对传统幼儿教育活动的一次创新探索，为幼儿教师提供了广阔的教育空间，最终可以取得更加优质的教学效果，有助于促进幼儿的全面发展。笔者作为一名幼儿园教师，平时关注对班本课程创设方面的研究，在此介绍一次成功尝试的活动创设，通借助“我的故事我做主”、“我的道具我来做”、“我们都是大明星”等活动的开展，通过采取家园共育推进，促使幼儿在活动中积极参与，动脑、动手，尽情展示幼儿才能，实践证明，所取得的优质教学效果非常显著，本文分享了具体实施方法，以供参考。

简介：摘要：节气食俗作为日常生活经验积累较多的领域之一，结合到幼儿园小班日常劳动活动中，借助二十四节气食俗特点，形成有规律性、常态化节气食俗劳动课程，引导幼儿更深刻了解节气背景同时，又提高班本课程推进与开展的效果。

简介：

简介：【摘要】食育，简单说，即关于食物的教育，关于吃的教育。“食”的问题关系到儿童身心的健康成长，幼儿期是塑造孩子膳食习惯的关键期，幼儿期的膳食习惯会影响孩子一生的膳食习惯和生长发育。幼儿园食育活动的开展，给了孩子浓浓的饮食气息，在潜移默化中培养其恰当的养成教育，通过以大带小，以大促小等活动，培养幼儿良好的饮食习惯，让幼儿获得饮食文化的启蒙教育，为其一生的健康发展奠定夯实的基础。

简介：摘要：幼儿园作为学习的初期阶段，对幼儿的影响非常重要。在教育的过程中如果只是依靠园内了解，会在找寻幼儿兴趣点上较困难些，极难设计出真正适合的班本课程，这时便需要家庭与幼儿教师配合，共同完成班本课程的创设工作。基于此，本文中重点分析了幼儿园班本课程创设中家园共育的重要性，产生的作用，同时细致阐述了在实践过程中使用的相应措施，供参考。

简介：摘要：早期营养对幼儿的健康发展有着至关重要的影响，因此，对于幼儿的挑食偏食等不良的饮食习惯，应当引起家长及幼儿园的注意，帮助幼儿克服这些习惯，保证孩子的营养全面。开展食育课程，能有效帮助幼儿养成良好习惯，促进幼儿的身心健康发展。本文将讨论开展食育课程的相关策略。

简介：摘要：在现阶段教育中，结合时代背景，通过开展幼儿食育课程，转变孩子们传统的思想观念，摒弃不良的饮食行为习惯，从而促使孩子们健康成长，减少疾病的发生等，为幼儿全面发展提供基础。所以，幼儿园应合作促进幼儿食育课程的实施，在这个过程中，让幼儿了解优秀的中华饮食文化，在与食物的良性互动中，逐步养成了文明健康的饮食习惯。之后，将进一步在食育活动中支持幼儿的发展，为幼儿创设更加适宜的环境，创新食育活动形式，让幼儿在直观体验、亲身感受中丰富“食知”、了解“食礼”、感受“食趣”，促进身心健康发展。

简介：【摘要】班本课程，就是以班级为教育教学和管理的基本单位，师幼一起根据班级幼儿的兴趣点和生发点来设计的课程。它立足班级，关注班级活动，建设属于自己的班本课程，具有独特性，适合班级幼儿发展的需要。本学期，我们在园部的推动下，通过展班本课程的实践，落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展。我们以儿童的问题为导向建设课程，使课程建设随着儿童的问题解决而不断的发展，让儿童在发现问题、分析问题、解决问题的课程活动中不断获得真经验、得到真发展。

简介：摘要：班本课程是以幼儿为中心，以班级为单位进行课程实施和开发的一种教育模式。本文探讨了追随幼儿兴趣创设班本课程的重要性及实施策略。通过三个主要策略——观察与捕捉幼儿兴趣、创设富有情境的学习环境、家园共育与社区资源的整合，本文详细分析了如何在实践中落实这些策略，并通过具体案例展示了策略的有效性。最终，本文强调了追随幼儿兴趣创设班本课程对于促进幼儿全面发展的重要意义。

简介：摘要班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。

简介：摘要：疫情背景下，家长不能进园，家园面对面交流的机会少之甚少。家长是基本的教育者，也是班本课程的参与者，基于现状：家长不理解班本课程、不具备儿童视角及不了解课程评价。我们分析原因、实践研讨、梳理策略：热点同频，看得见儿童；动态同频，看得懂课程；评价同频，看得到成长。让教育变成一段有温度的线上互动旅程，让家园关系因班本课程的开展形成一种共同探讨的姿态与共同成长的节奏。

简介：摘要：“五育融合”，即德育、智育、体育、美育和劳育的有机结合，能够对幼儿全面发展起到鲜明的促进作用，如何在“五育融合”视域下将幼儿园班本课程教研工作落实到位，成为了教育界亟待解决的关键。基于此，本文将以“五育融合”视域下幼儿园班本课程教研相关内容展开综述，旨在为幼儿园班本课程实际教学提供参考，以期为该领域的研究提供参考。

简介：摘要：本文先概括了食育文化概述，并从多方面阐述了文化传承视角下开展幼儿园班本食育课程的实践策略。希望本文能够具有一定的参考价值。

简介：摘要：这里所说的“食育”即就是食物教育，食物不仅是一种文化，它也是一种教育。在幼儿园，食育课程 的开展是非常重要的教育内容， 幼儿从舌尖出发，一路走向蔬果植物的种植，通过对 食育活动 的延伸，从而让幼儿、家长、社会对饮食观念有更深的理解，了解中国节气及传统节日饮食文化，促进幼儿全面发展 。

简介：摘要：食育作为所有饮食活动教育的统称，开展食育教学课程，有利于促进幼儿身体健康成长，满足幼儿生长发育的需要。根据幼儿身心发展规律提出了幼儿园饮食环境创设，采用、五感教育法，开展三色营养课程，开发特色课程，实践食育工作坊，传承中国饮食文化，创新传统膳食文化，以此在家校共育中探究出食欲教学策略。

简介：摘要：食育可以说是良好饮食习惯的教育，而良好饮食习惯则是良好生活习惯的重要组成部分。在实践中，统筹利用集体教学、区域活动、进餐活动、家园共育、膳食管理等各种途径，综合运用环境熏陶、材料操作、行为锻炼、种植实践等各种方法，让幼儿感受、领悟食育的意义及良好饮食习惯所带来的健康与快乐。