简介:摘要:绘本以鲜明的素材形象和颜色吸引幼儿的注意力,成为幼儿获得经验和进行学习的主要途径之一。所以教师在对幼儿进行教育教学活动时,会经常用到绘本。在《3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)》中提到“为幼儿提供丰富,适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书讲故事,丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和阅读习惯,进一步拓展学习经验。”但是现在的绘本类型太多,一些绘本使用了太多的文字,让幼儿在阅读的过程中更注重于机械的识字,同时现在许多家庭以及个别私立园和校外培训机构比较倾向于让幼儿提早认识汉字,为升小学做准备,违背了《指南》中提出的“让幼儿在阅读过程中自然而然的对文字产生兴趣”也违背了幼儿身心发展的规律。幼儿园教师在进行绘本教学中存在着许多的问题。在《幼儿园工作过程中明确提出“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。幼儿园如何做好绘本教学,幼儿教师如何正确利用绘本对幼儿进行引导教育,以及如何与家庭建立合作形成幼儿良好的阅读氛围是我们需要研究的。
简介:摘要:绘本由绚烂的色彩、有趣的图片、精彩的文字所构成,每一个绘本对于幼儿而言都是一座生动的动画王国,都是属于他们自己的想象空间。然而,因为幼儿自身的理解能力、细小动作的掌控力、色彩认知力等并不十分发达,因此,需要教师引导幼儿去阅读绘本。而对绘本的合理运用将成为影响幼儿阅读能力、情感认知能力、审美能力、合作意识水平成长的关键因素。教师想要充分发挥绘本的作用,就需要充分了解绘本于幼儿教学中具有的价值,并且能够对自身绘本的教学方式、方法、习惯等展开反思,能够剔除影响绘本运用的不良因素,形成自身独有的绘本运用方案,让绘本具有的积极的幼儿教育作用充分发挥出来。