简介：【摘要】“蒙太奇”是电影艺术的一种表现手法。我们将这种手法引入到习作中，将不同时间、空间、人物的片段巧妙地连接起来，使之产生连贯、对比、衬托等作用，以达到突出文章主旨的作用。笔者结合教学实践，在第三学段中尝试用该手法引导学生进行儿童诗创作，从而拓宽思维局限，勾勒出一幅幅富有意蕴的画面。

简介：

简介：【摘要】思维导图可以将抽象思维和形象思维相结合，利用图式和线条呈现写作思路。教师引导学生应用思维导图进行写作，可以让学生在写作的过程中建立良好清晰的逻辑框架，训练发散性思维能力，丰富写作内容，拓宽写作思路，减轻写作恐惧心理。教师应根据教学实际情况，合理应用思维导图，创新写作教学模式，建立高效的写作课堂，提高写作教学效率，促进学生写作能力的稳步提升。

简介：摘要：语文综合性学习, 指的是学生以自主、合作、探究的学习模式,利用实践活动实现对语文知识的综合运用, 提升学生语文文化的素质。语文综合性学习对语文核心素养和综合能力的提升有着不可磨灭的作用，但是在教学过程中也容易出现问题。本文对小学语文第三学段综合性学校教学现状进行分析并提出一定的策略，希望能对语文综合性学习的教学实施有一定的帮助。

简介：摘要：小学生习作水平提高需要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累。同时，要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。

简介：

简介：摘要：《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”一名优秀的小学语文老师，要与时俱进，善于学习，科学有效地进行小学生的作文教学，想方设法提高小学生的写作水平；善于激发学生的习作兴趣；多途径让学生学会日积月累，巩固好学生的写作基础；重视好词好句好段的仿写，帮助学生学以致用；多阅读好作品，提升写作质量；扩大学生写日记的范围，提高学生的习作水平。

简介：摘要：语文是我国教育当中很重要的一门学科，而在语文教学的过程当中，学生的习作水平又在很大程度上决定着学生的语文成绩。因此，小学教师应当充分重视对小学生习作能力的培养与提升，将锻炼学生的习作能力作为语文教学的首要目标，并根据学生的特点来针对性地制定阶梯式的教学方案，从而帮助学生快速、积极地投入到习作训练当中去，在洗过的过程中获得良好的感知与巨大的进步。本文就针对我国目前小学中年级学生的习作现状对提升其习作水平的有效方法进行了详细探讨。

简介：摘要：习作教学是小学语文教学的重要内容。小学语文第二学段处于承上启下的关键位置，在新课标的理念之下，小学语文的习作训练教学具有较强的实践意义，本文从自身的教学经验出发，树立小学语文第二学段“感·知·用”习作训练的对象和策略，旨在提升第二学段学生的习作能力和整体语文素养。

简介：摘要：作文是小学语文教学的重难点。但很多学生不会写作文，面对作文无从下手，写不好作文。那么，如何指导小学生写好作文呢？从多年的教学实践中，我总结出了一些好的方法：引导学生多读书，积累作文素材；教会学生写作文的基本方法；教会学生修改作文。总之，要激发学生写作的热情，让学生快乐地写作。

简介：[摘要]习作评改是语文习作教学中的主要环节之一，要想提高学生的作文能力，教师不但要指导学生写好作文、而且还要指导学生学会评改作文。“评”就是针对习作中有问题的地方让学生进行评价，对写得优秀的地方让学生模仿和学习。“改”则是对文章进一步的精雕细琢，使文章更加丰富、精彩。所以，引导学生在不断的评价学习中取长补短，在修改中发现变化、体验成功、享受乐趣，从而在小学中年段习作起步阶段提高学生的作文能力。

简介：摘要：开展高年级习作教学活动的过程中，教师可以对“读写共生”的教学模式做出尝试与探索，围绕学生写作能力的培养需求开展阅读活动，确保学生的语文素养得到充分培养。“读写共生”本身强调阅读与写作之间的紧密融合，高年级习作教学过程中，教师应当为学生推荐适合的读物，以阅读为基础开展习作方面的训练，从而优化语文教学。

简介：摘 要：整本书阅读越来越引起语文教师的重视。统编小学语文教材中“快乐读书吧”中编排的阅读书目涵盖了不同阅读维度，是与语文教学衔接紧密的整本书。很多教师往往关注阅读的形式和浅层的知识点，忽略了读后效果测评的关键环节。本文尝试通过贯穿于“快乐读书吧”整本书阅读活动中的读后效果测评环节的探究，聚焦学生核心素养，以不断增强学生进行整本书阅读的实效性，进而促进学生发展。

简介：摘要：随着我国教育改革的推进，对不同阶段的教学提出了不同的要求。在小学阶段，主要是以基础的语言知识学习为主吗，能熟练完成听说读写四方面的要求。学生在小学阶段，教师除了教会学生基础的语言知识之外，教师还需要培养学生的写作能力，但是在小学高年级阶段，学生的写作能力还是存在一定的欠缺，教师在上课期间内进行教学时一定要注重培养学生的写作能力，提升学生的写作水平，提升学生的学习成绩。

简介：摘要：在小学语文的教学中，学生写作能力的培养难度较大，主要是由于学生素材的积累能力较差，在遇到想要表达内容时，无法通过流畅并优美的语言表现出来，使小学语文写作授课效力大大降低。而周记，作为一种较为常见的生活记录方式以及写作锻炼路径，是一种增强学生习作水平的有效办法，但是，由于教师并未掌握好引导方式，使很多学生非常排斥这种学习模式，为此，教师需要打破以往周记模式，通过更加科学以及趣味性较强的形式，改变无效周记的记录形式，以此来提高学生习作水平，更好的实现语文教学目标。

简介：【摘要】习作是语文学科教学的重要内容，汉语作为世界文明交流存在时间最长的语言，既是一门基础学科，也是一种工具，小学阶段的语文习作教学目的是培养学生能够流利使用汉语，作为一种博大精深的语言，学习汉语的难度远远超过其他语言。对小学阶段学生进行习作进行教学成功与否，直接关乎着学生未来能否进一步顺利的继续学习语文，关乎着学生未来能否利用好汉语进行有效的交流，关乎着国家官方语言是否能够不断优化。本文就关于如何提高小学语文习作教学的有效性展开论述。

简介：摘要：小学阶段的语文学习对学生具有重要意义，对学生的综合素养养成影响很大。但是小学语文的习作教学一直以来都是教学中的难点，学生学习难度比常规语文知识学习大，部分学生学习兴趣低。而在提升习作能力这方面，书本无疑是最方便和快捷的通道。让学生在习作教学中采用读写结合这一教学方法，学生会更加容易理解课文，同时，还可以将这些学到的知识和写作手法运用到自己的写作中去。

简介：【摘要】针对小学高年级学生学写简单文章开展的习作教学是语文教学的重要组成部分，但是目前的小学语文习作教学存在着一些问题，比如说学生不敢写、不爱写、不会写，教师不重视、不会教学等等，使得习作教学效率低下。习作教学旨在培养学生的写作能力和写作技巧，提高小学生的表达能力和想象力，让学生克服害怕写作的心理并提高写作兴趣。本文将探讨教师应通过何种教学手段来提高小学语文习作教学的有效性。

简介：【摘要】写作是一项必备技能之一，然而学生在写作方面还并不具备良好的基础，对于写作要求的解读还是有一些误区的，这就会显示他们的写作水平以及最终的写作成绩，为了提高他们的写作水平以及他们的这个成绩，需要教师从下面几方面做出调整，从写作结构以及写作方法一点点渗透，最终能达到学习目标，让学生懂得如何写作，最终拥有坚实的写作基础。

简介：摘要：开展小学语文习作教学，语文教师首先应从课程的设置上，解决小学生在习作练习中遇到的阻碍和难题，并从习作案例的教学分析上，化解小学生对于习作学习的困扰。小学生习作学习中的困扰主要集中在两个方面：一种困扰为，小学生虽然阅读较多的文本内容，但习作实践的效果却不好；另一种困扰为，小学生无法通过教师提供的习作方法，自主进行习作上的实践训练。因此，小学语文教师应该针对小学生的习作困扰，改进自身的习作教学策略，培养小学生良好的习作习惯，解决小学生的习作困扰，使小学生能够通过课文知识、课外阅读、教师引导，领悟到更多的习作技巧，最终在进行习作练习时，可根据自身的思路，结合教师提供的习作技巧，加强自身的习作能力。