简介：摘要：基于发展学生的科学核心素养，教师应不断创新小学科学课程的教学模式，明确学生的学习习惯和学习能力，有助于学生提高科学认知、掌握科学素养。然而在传统小学科学教学中，教学模式单一、教学内容枯燥匮乏，导致教学质量难以提高。所以教师应该及时对传统教学理念进行改革创新，改变课堂模式以及教学方式，帮助小学生提升科学认知，养成良好的科学学习观念，促进小学生科学核心素养的有效提高。

简介：摘要：当今社会是一个知识经济时代，科学技术是第一生产力，而小学生作为祖国未来的建设者和接班人，他们的科技创新能力关系到我国未来科技发展的速度。在小学科学课程教学中，我们不仅要注重学生科学知识的传授，更要培养他们的创新能力。而小学生由于其自身年龄特点和认知水平，对科学知识的掌握并不扎实，在学习过程中也会遇到很多困难。因此我们教师应根据小学生的实际情况，结合教学内容，将科学与生活紧密结合起来，为学生创设良好的学习情境，在自主探究、合作学习中提高他们学习的兴趣和热情。

简介：　摘要：小学科学这门在小学教育体系中占有重要的位置，学生在学习科学课程的过程中，有助于科学素养的培养，并且还能激发他们的创新意识，提高创新能力。要想实现这样的教学目标，就必须要优化小学科学的课程建设，应该重视科学课程与工程教育活动的结合，研发拓展性课程，还可以引入在线科学课程评测系统，这都有助于更好地培养学生的科学核心素养。本文主要针对基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径进行了探究，以供参考。  　　关键词：科学核心素养 ;小学科学 ;课程建设 ;问题 ;途径  　　引言  　　科学素养，一般是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，掌握基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育尤其关键，因此培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，教师要及时革新教学理念，优化教学模式，在这方面进行不断的实践探索研究，深入开展改革创新，培养和发展学生的综合素质。  　　一、当前小学科学课程建设存在的问题分析  　　我们的小学科学课程，无论从目标的设置、课程主题的选择还是具体的实施方面都还存在着诸多不足。主要表现在三个方面：一是在内容设置上，对科学实践教育的重视程度还不够。除了物质科学、生命科学、地球与宇宙三个领域外，缺少科学、技术与工程的相应主题设置。随着人类科学技术的不断进步，科学、技术、工程、数学几个领域的联系也越来越紧密，解决任何一个领域的问题都会涉及其他几个领域 [1];二是课程的实施安排上，目前虽然小学从一年级到六年级都开设科学课，但是课时较少，课程时间安排不合理，无法满足小学生通过科学课程学习探索世界的内在需求。虽然在品德与生活、语文等学科中也有所渗透，但渗透型的教育还无法承载学科型的科学课程之重 ;三是许多学校开设了拓展性的科技课，但是基本上是传统的科技小制作、小发明一类的课程，不论内容还是形式都还不够丰富，这门课程也得不到家长们的重视，认为是副课，只重视语文、数学、英语等课程。  　　二、基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径和建议  　　 1.重视科学课程与工程教育活动的结合  　　在科技快速发展的背景下，科学与艺术、工程、技术、数学等学科的交叉性与联系也更加紧密。因此，教师应该大胆将科学课程与工程与技术课程有机融合在一起，使得学生不仅可参与科学探究过程，还能在教学中提出一些界定技术与科学难题、使用与设计模型、实施与计划研究、阐释与分析数据等，从而逐渐提高学生的科学核心素养 [2]。学校应恰当地把工程实践与思想应用到科学课程教学中，并依据教材内容，自主研发一系列 STEM课程内容，像“设计一座桥”“制造超级肥皂泡”“设计一副 3D眼镜”“制造纸火箭”“设计乐器”等。 STEM学习内容与传统的以科学课程教学内容中制作单项作品的方式不同，其涵盖有数学、工程、技术、科学四种要素，关注理论与实践相结合，对于提高学生科学动手操作能力具有重要意义。  　　 2.研发拓展性课程，满足学生的多元需求  　　依据生产生活实际及现代科技条件，教师应努力创新小学科学课程教学方式，努力为学生设计出拓展性课程，尽可能满足多种类型学生的个性化学习需求。一方面，在低年级教学中开设趣味课程，要做好学段衔接工作。当前，很多小学一二年级都开设有校本课程，其中有很多与科学知识有关的学习内容。因此，小学科学课程应该与校本課程进行充分的衔接，体现出校本课程在科学教学中的重要基础价值，教师应从实际情况出发，要全面把握分析校本课程的教学内容及方法，之后要亲自参与到教学活动中去，并且还要积极参与各种培训活动，充分了解学生自身的科学素养状况，然后在此基础上，能将科学课程中的教学内容与校本内容恰当衔接，这样有助于最大限度激发小学生学习科学课程的积极性 [3]。另一方面，要设计创新性的科学拓展课程。学校可依据学生的兴趣爱好创建一些科学类社团，像爱迪生启智、海模、遥控航模、模拟飞行、气象科普等，在社团中由科学课程教师队伍与校内各个学科教师联手研发拓展性课程内容，并依据各个学段学生的特点为各个学段学生设置与之特点相一致的学习内容，还应允许学生依据自身需求跨年级、跨班级甚至跨校区自主选择拓展课程。  　　 3.引入在线科学课程评测系统，实现科学课程反馈评价数据化  　　每一课、每一单元主题学习后，势必要对本课、本单元核心科学概念、知识点等进行练习、检测、评价和反馈。由于科学教师往往任教多个班，甚至还跨年级任教，因此很难对每一个学生的科学学习情况做出有效的反馈。为此，学校尝试引入“指尖探索”在线学习平台，它以科学概念为核心，整合图片、文字、视频资源，结合不同年级科学课程，开发练习、挑战、成就和报告系统。学生登录平台后，以探究式问测为主的学习方式，在多层次、多情景、自主探究中巩固、梳理所学的知识，提升学习效果和学习动机。我们发现，当每一个学生的每次反馈记录数字化后，所形成的数据是非常具有价值的。系统会根据学生的学习情况，生成详细成绩报告、学习状况和知识结构分析报告。教师可以通过数据的分析、统计，跟踪学生的学习轨迹，查看学生在不同年级、不同时间段、不同知识点的各种进展报告，从而精准地获知学生的学习状况，以更有效地确定课堂教学的起点和学生的学习需求，更有针对性地实施教学 [4]。  　　结语  　　总之，建设以科学核心素养培养为中心的小学科学课程，不是一朝一夕能完成的任务，需要学校立足实际，借助资源整合、顶层设计的方式，设计出高位、前瞻的课程教学目标，以及开放、灵活、丰富的教学内容，并激励学生积极参与到课堂教学过程的各个环节中，挖掘学生的潜力，活跃他们的思维，从而有效培养学生的科学素养。  　　参考文献：  　　 [1]谷海波 . 小学科学实验教学中的问题及对策思考 [J].科技创新导报， 2015（ 12）： 195.  　　 [2]曹国英 .走进科学世界——基于学生核心素养发展的小学科学教学策略 [J].小学科学（教师版）， 2017（ 05）： 72.  　　 [3]王朝勇 .从科学核心素养培养角度分析科学课程建设 [J].小学教学参考， 2017（ 05）： 93.  　　 [4]张晓萍 . 基于科学核心素养培养的小学科学课程建设 [J].中小学教材教学， 2016（ 03）： 15-19. 

简介：　　摘要：小学科学这门在小学教育体系中占有重要的位置，学生在学习科学课程的过程中，有助于科学素养的培养，并且还能激发他们的创新意识，提高创新能力。要想实现这样的教学目标，就必须要优化小学科学的课程建设，应该重视科学课程与工程教育活动的结合，研发拓展性课程，还可以引入在线科学课程评测系统，这都有助于更好地培养学生的科学核心素养。下面主要针对基于科学核心素养培养的小学科学课程建设的途径进行了探究。

简介：摘要：心理学认为：创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维，它是创造能力的核心。它集中表现为善于独立思考，思维不循常规，勇于创新，它常以联想、转换、引申等思维方法为基础。创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。它是人的智慧和意识能动性的最高体现，也是学生自我发展的一种需要。但是创新能力不是一朝一夕能形成的，需要在一定环境下长期培养、潜移默化的影响。实施素质教育，培养学生的创造精神和创新能力是适应于时代发展和培养新一代的需要，这是教育的根本出发点，也是课堂教育的首要任务。因而我们应该努力营造良好的创新教育环境，让课堂充满创造活力，使课堂教学成为形成科技创新意识、培养科技创新能力的重要环节，以点燃学生创造的火花。 　　

简介：摘要：创造性思维是一个人能够主动的发现新的事物，并且在发现的过程中提出自己的一些看法、意见和思路，是创造能力的核心，创造性思维表现为人善于思考，在思考问题的过程中思维始终能够变化和创新。现如今新课程改革对于学生的创新能力培养提出了更高的要求，特别是在小学科学课堂中，能为科技创新能力的培养提供更好的空间和环境，但是要融入科技创新能力的培养，就需要教师深入挖掘小学科学课程的内容，了解教材的不同信息，并根据学生的特点做出相对应的变革，切实有效的实现小学科学课堂中科技创新能力培养的目标。

简介：摘要：建设科技强国离不开科技工作者，我国现致力于从小培养学生的科技创新精神。小学科学能够帮助学生以科学眼光看世界、认识生活完善认知、提高动手实践能力，科学教育在学生心里埋下科技创新的种子。

简介：摘要：核心素养是指学生应该具备的思想与能力，它能够帮助学生更好地成长，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学科学学科的独特性在于动手实践性和需要理性科学思维。小学生已经具有一定的思考和动手能力，学习科学对于核心素养的提高具有重要作用，可以促使学生在幼小年龄段就形成思考问题的能力、比较洞察能力、记录分析能力等。然而，目前小学科学核心素养培养过程中仍然存在很多弊端和不足，例如，教学方式单一教条，学生不善于积极思考等。这些都需要我们制订积极可行的措施来完善、提升。

简介：摘要：小学科学教学的内容很广泛，教师在课堂教学活动中以培育孩子的核心素养为宗旨进行教育，可以提高孩子的阅读质量、调动他们对学习的兴趣、提升教师的教学质量。但教学工作开展的过程中出现了很多明显存在的问题，农村小学问题更为严重。本文就在核心素养要求下农村小学科学课堂教学中存在的问题以及如何开展的策略进行探究。

简介：摘要评价体系在教育实践中发挥着重要的作用，对于教学问题分析、教学综合进步有显著的影响，所以在教育过程中构建科学的评价体系现实意义显著。核心素养是目前教学中被重点强调的内容，所以在教学的过程中，老师的教学计划、教学目标都会针对核心素养做构建，基于核心素养培养的目标构建课程评价体系，这于最终的教学质量提升有重要的帮助。所以文章科学核心素养背景下的小学科学课程评价体系建设做分析与讨论，旨在为建设评价体系实践提供帮助和参考。

简介：摘要评价体系在教育实践中发挥着重要的作用，对于教学问题分析、教学综合进步有显著的影响，所以在教育过程中构建科学的评价体系现实意义显著。核心素养是目前教学中被重点强调的内容，所以在教学的过程中，老师的教学计划、教学目标都会针对核心素养做构建，基于核心素养培养的目标构建课程评价体系，这于最终的教学质量提升有重要的帮助。所以文章科学核心素养背景下的小学科学课程评价体系建设做分析与讨论，旨在为建设评价体系实践提供帮助和参考。

简介：摘要：科学课程是小学教学的重要组成部分，对于身心发展尚不成熟的学生而言，起到了重要作用。新课程标准是对以前小学科学课程实践探索的总结，体现了当下小学教学的需求，规范了科学课程的教学要求，是教师们进行课堂教学活动的重要依据。通过新课程标准的推进，教师在科学课程的教学过程中，要结合生活中常见的案例，将内容讲解得更加通俗易懂，从而提高学生的综合素质水平，让学生更好地理解、掌握和运用小学科学课程中的知识点。本文基于小学科学课程，提出培养学生核心素养的对策。

简介：摘要：小学作为幼小的承接时期，也是学生素质养成的重要时期。考虑到小学生对于事物的认知不够成熟、好奇心强，所以在小学时期培养学生的核心素养对其身心健康起到了决定性的意义。现如今，小学学科素养教育得到了广大教育工作者的高度重视，不仅要着力提升小学生的学科成绩，还要积极培养学生的整体素质。科学课程作为学生认识大千世界的重要“窗口”，提高科学课程教育，让学生认识事物的本质，强化其实践能力。而在广大家长的眼中，科学课程无非就是做做实验，写写观察日记，与其浪费更多的时间，不如多学习语文、数学、英语等主要科目，甚至不惜投入更多的金钱为孩子报补习班。然而广大家长却未意识到，对小学生进行科学素养的培养，从小为其灌输正确的思想观念，有助于培养学生正确的人生观、价值观。

简介：摘要：科学学科的核心素养主要在于帮助学生在接触科学之初就养成独立思考的习惯，同时促进他们在完成手工作业之际锻炼动手能力，促使学生养成主动思考、比较分析等具体能力。随着新课程标准的推进，教师在科学课程的教学过程中要强调结合生活中常见的案例，将内容讲解得更加通俗易懂，从而提高学生的综合素质，使学生更好地理解、掌握和运用小学科学课程中的知识点。对此，本文基于小学科学课程教学的现状提出培养学生核心素养的策略。

简介：摘要：小学科学教学的难度并不低，针对科学知识的分析、研究，教师应从多个角度研究，要给予小学生更加深刻的学习印象，指导小学生从科学的角度理解、分析，最大限度激发小学生的学习欲望，在长期教育工作中得到优良的成果。另外，小学科学教学的活动要不断地增加，教师应打造多元化的教学平台，对小学生的内心观点、想法充分地掌握，站在不同的角度思考，对小学科学教学的资源科学整合。

简介：摘要：小学作为幼小的承接时期，也是学生素质养成的重要时期。考虑到小学生对于事物的认知不够成熟、好奇心强，所以在小学时期培养学生的核心素养对其身心健康起到了决定性的意义。现如今，小学学科素养教育得到了广大教育工作者的高度重视，不仅要着力提升小学生的学科成绩，还要积极培养学生的整体素质。科学课程作为学生认识大千世界的重要“窗口”，提高科学课程教育，让学生认识事物的本质，强化其实践能力。而在广大家长的眼中，科学课程无非就是做做实验，写写观察日记，与其浪费更多的时间，不如多学习语文、数学、英语等主要科目，甚至不惜投入更多的金钱为孩子报补习班。然而广大家长却未意识到，对小学生进行科学素养的培养，从小为其灌输正确的思想观念，有助于培养学生正确的人生观、价值观。

简介：摘要：小学科学相对于其他科目是一门实践性较强的学科。在小学科学教学课程中，教师在关注学生知识培养的同时，也要注重培养学生的核心素养。合理运用科学知识和技能可以提高学生的观察思考能力和动手能力等，所以学习小学科学对学生提高核心素养有着重要作用。但是目前，小学科学教学中在培养学生核心素养这方面还存在不足，这就需要教师来优化教学模式。

简介：摘要：随着素质教育的推进，学生核心素养的培养备受关注。自2016年《中国学生发展核心素养》教育文件颁布，对学生的核心素养培养提出明确要求，各学科积极推进教学改革方案，并对其做出详细阐述。科学学科作为小学生的认识科学、感知科学魅力的主要途径，尝试通过小学科学课堂教学的有效性培养学生核心素养，为小学生的成长提供支持。

简介：摘要：在小学教育中，科学课程是一项非常重要的内容，它对儿童身心发育的影响很大。新的课程标准是对以往小学科学课程的实践研究的一个总结，它反映了当前的基础教育需要，并对其进行了规范化，是教师开展课堂教学的一个重要参考。科学的核心素养是让学生在学习科学的时候，养成独立思考的习惯，培养学生动手和比较分析能力。在新的课程标准下，教师应注重运用日常生活中的实例，以便于学生理解、掌握和运用这些知识。

简介：小学科学以培养小学生对生活的理解能力和科学素养为宗旨。在快速发展的现代生活中,加强小学生科学素质和科学意识的培养,是摆在小学教师面前的重要任务。教师在实际教学中,要将学生的科学经历与实际生活相结合,更好地使学生了解科学知识和科学现象,促进学生科学素养的形成。