简介：

简介：摘要：基于“活动经验优化”这一教育观点，本文将充分结合小学数学教学中的是建立，从三个方面对小学数学教学中“数”的推理与“形”的解数进行分析。不管是“数”的推理，还是“形”的解数，其关键都是在于学生自身在数学学科的学习过程中，通过何种数学思维更好地理解“数字”与“图形”之间的共同性知识点，以及内在逻辑。由此可见，培养学生的数学思维与思维能力无疑是“小学数学活动经验优化策略”所要达成的最终教学目标之一。

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简介：摘要数学基本活动经验认为学生在数学学习过程中，需要亲身实践、深层次感受和不断积累，进而将教材知识转化为属于学生自己的知识，这就是数学活动基本活动经验的精髓所在。通过不断积累运用学过数学知识去解决现实问题，积累数学活动经验，关注学生整个学习过程，促使学生通过亲身实践对数学知识形成感性认识。此外，数学基本活动经验有助于学生巩固学过的知识，有助于提高智力水平，有助于丰富学生情感。

简介：【摘要】小学阶段是学生数学基本活动经验积累的关键时期，数学基本活动经验对知识的理解和消化都极为重要。因此，教师需要合理设计教学方案，用更多适合孩子身心发展而且多元化的方式和评价体系来设计数学活动，使学生的数学活动基本经验得到有效积累。

简介：【摘要】：数学基本活动经验有两个层面。从静态上看，它是一种学生自己的“主观性知识”，是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识，包括体验、感悟、经验等，虽然这只是学习个体主观上粗浅的、感性的认识，或者是不那么严格的隐性认识，但这种经验是有意义和价值的。从动态上看，它是过程，是经历。培养“数学基本活动经验”策略有：（1）创设自主探究情境，积累探究性经验；(2) 强化数学与生活的联系，转化生活经验为数学经验；（3）经历操作与思考的过程，积累操作活动经验；（4）通过有效的教学手段，提升数学活动经验。

简介：义务教育数学课程标准（修订稿）课程目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：“获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”．把数学活动经验作为课程目标要求，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究．笔者就所观摩过的两节课例，谈谈自己的看法，与同行共享．

简介：摘要：小学生基本的“数学活动经验”，是在数学目标的有效指引下，学生参与数学活动的经历、体验和意识，并形成和积累的过程知识。培养学生积累更丰富的“数学活动经验”，才能使学生更有效地学好数学，提升小学生数学核心素养。

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简介：摘要教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

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简介：摘要:幼儿期的数学经验应以幼儿的具体直观经验为自己亲身感受、亲自实践进行有效学习。幼儿在游戏活动中通过亲身实践与探究学会发现问题，分析问题、解决问题进而让幼儿感受数学的用途与趣味。在幼儿园我们应为幼儿创造有趣的数学学习环境，充实幼儿的数学经验，让幼儿在游戏中初步建立数学概念。

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简介：摘要如何实现数学教学与经验教学相结合，一直是学界不断思讨的话题。通过文献资料研究发现，利用阅读活动积累解题经验、创设情景活动积累操作经验、借助实践活动积累应用经验等途径作为提高经验式知识进入小学数学，能够有效地提高小学数学学习的效果。

简介：2011版的《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》在课程目标中明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。修订后的新课标在以前的《数学课程标准》所提出的“双基”的基础上又增加了“两基”：基本思想和基本活动经验。如何在教学过程中引导学生积累数学活动经验是每个老师需要认真思索并付诸实施的事情。

简介：摘要新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，要求数学教师应该重点培养学生的思维能力。教师借助基本活动经验积累教学能够调动学生的学习兴趣，加深学生对数学基础知识的体悟，提高教学质量。文章从多个方面，总结了小学数学基本活动经验积累策略，以期能够给同行带来一点启发。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程目标由“双基”转向“四基”，引发了数学教育工作者的关注与思考。学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等，但这些经验往往是不系统的，因此，教师要有意识地组织操作、观察、反思等数学活动，帮助学生积累数学基本活动经验。

简介：摘要：小学数学教师应坚持以生为本的原则，来为学生提供优质的教学服务，彻底打破传统教学模式，引发学生数学问题的思考，加深他们的知识印象，帮助他们构建完整的知识体系，真正体会到学习乐趣。积累小学数学基本活动经验，有利于学生思维的充分活跃，认知水平的全面提升。进一步提高教学质量，深入挖掘学生潜能，是数学教师的职责所在。本文特意从几个方面出发，关于小学生数学基本活动经验的积累，进行了相关策略的探讨分析。