简介：中国南京——中国正处于一个高等教育空前发展的时期。虽然恽瑛是南京东南大学从事物理教育的一位半退休的教授，但她可能是很少有的一位“玩者”，热衷于科学教育的改革，而且具有毕生的教学经验。

简介：摘要“小学语文自主学习法”课题实验研究，以改变学生的学习方式为着眼点。“引导学生自主学习，启迪学生自主创造”，培养学生自学习惯，提高学生自学能力和自主创造能力，达到“教学生会学习，教学生会创造”的目的。是现行小学语文教学通向新课程教学改革的桥梁。

简介：摘 要： 班主任工作是辛苦型的，不受欢迎的。班主任要在工作中不断思考，学习，探索，创新。“学生自我管理是形成良好班风、学风的重要基石”。 调动每个学生参与班级管理的积极性 ，进行值周制度。把班级分成若干个值周组，每个学生轮流做值日班长，值日组长进行监督。 使每个同学都尽可能 参与到班级管理中，在班级管理中 学会自我控制、自我管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管”的良好局面。 实施“学生自主教育” --- 主题班会制度 。 班主任在事先调查摸底、分析研究之后，决定主题班会题目，选择切合班级实际情况的主题交代给值日组，值日组来完成主题班会。 教师 再 围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育， 以点带面， 全面渗透， 促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理。

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简介：摘要在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。

简介：[摘要]传统的教师讲，学生听一直成为传授知识的主要方式，其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生的主动性，扼杀了学生学习的兴趣，其实教学活动是教师与学生的双边活动，学生教学过程不仅是一个认知过程而且也是一个情感交流的过程。因此，在教学时，要善于激发学生学习数学的情感，抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满激情。另外，在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，要充分培养学生自主学生、自主发展的能力，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。[关键词]自主学习自主发展自主探究创新素质“自主学习,自主发展”的课堂教学模式，即通过创设真实生动情境，激发学生自主学习的热情，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探究；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促进学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来......

简介：小学数学课堂教学中应以学生全面,主动,和谐地发展为中心,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从中发现寻找快乐,主动获取知识、体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣.

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简介：一、以问题为起点,引发探究学起于思,思源于疑。提出问题是科学探究的起点,有了问题才能激发学生深入思考,调动学生积极的探究欲望,从而明确科学探究方向。教师应该创设有利于探究的生活情境,在情境中蕴含科学问题,引导学生从中提出问题。教师要对学生所提的问题进行筛选与评价,要找准一个能激活学生科学探究的中心问题,找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点,以点燃学生的探究热情,

简介：在初中作文教学中，唤醒学生的主体意识，培养学生观察体验生活的兴趣，提高学生自主作文的能力。

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简介：摘要《新课程标准》要求英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。

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简介：随着素质教育的深入并展开，人们的教育观念正在逐步转变，对课堂教学质量的评价标准也应不断更新了。然而，从一些讲课比赛的评课或教学视导活动中，笔者发现不少人对课堂教学的评价观念还比较落后，如对那些偏重知识传授、忽视能力培养、注重课堂灌输、忽视启发学生思维。但只要能按照常规教学，注重了讲深、讲细、讲透彻，就看作是好课；有人评课，主要看教师的“讲功”，只要教师语言表达能力强，讲得流利、清楚、精彩，就是好课，却不分析其讲得内容如何；有的主要看学生的反映，学生说听得懂、记得牢，对老师的讲课满意，就是好课。而对那些创设问题情境，使学生积极参与教学过程，如让学生讨论、提问题、启发引导学生自学等，却看成是教师讲得太少，或认为没讲透，学生记不住，教师驾驭课堂能力差等等，是不成功的课。我认为评价一堂课是否成功的标准，血从教与学两方面来衡量，对教师的教来说，要看是否注重培养学生学习能力，是否能创设良好的自主学习的情境，是否善于启发引导学生学；对学生的学来说，要看是否学得积极主动，是否动脑、动手的机会多而适当。

简介：摘 要： 在高校学生管理工作中，辅导员应针对学生的具体需求制定不同的管理方案，并以此来培养学生的自主管理能力。同时，辅导员应以提高学生自主管理能力为核心，不断提高学生的自主管理积极性，使学生能够切实发挥出自主管理的作用，不断规范自身的学习生活习惯，从而为学生日后在社会中的发展奠定良好基础。

简介：摘要：在创建出安全可靠、高效稳定的优质校园环境下，构建出和谐欢快的校园氛围，从而提高学生的综合素质，是教育工作者始终追求的目标。在新课改的推动下，强调以学生为主要载体加强班级管理制度，也是德育工作者成功的关键因素之一。针对培养学生们的自我认知与解决问题的能力，形成一套较为完善自主管理模式。今后，教职人员应大胆的将班级管理交给有能力的学生，实现学生自我管理的终极目标，有效培养小学生自主管理的能力，这对班级管理模式也是极大的创新。本文结合实际教学经验，如何提升农村小学生班级自主管理能力展开研究。