学生“掌控”自主高效

学生“掌控”自主高效

袁玉东

山东省泰安市泰山区省庄镇第一中学袁玉东

为了培养学生自主学习能力、打造高效课堂，我们开展了课堂创新改革———“精彩主持，自主学习”.通过近两年的摸索实践，取得了一定成效，较好地落实了市、区教育局“质量效益双高”工程的有关要求.我们的具体做法如下：

一、备课———方式两转变

1.教师备课方式的转变.课堂创新，我们先从改革备课方式入手.“精彩主持，自主学习”教学模式中，学生的学习活动几乎占据了课堂的整个时空.“精彩主持”是手段，“自主学习”是目的.如何更好地引导学生“自主学习”，我们要求教师编写“问题导引”，出台了省庄一中“问题导引”编写原则及要求.要求教师站在学生学习角度设计“问题导引”，并且提前呈现给全体学生，大大提高了预习的效果.

如何设计好“问题导引”？我们主要遵循以下的原则：教师在设计“问题导引”时，应设计安排学生搜集相关资料，问题设计要有层次性；教师应注重创设有启发性、激励性的问题诱发学生思考，鼓励学生主动探究，任务可以分工到组，展示人选由组长确定，教师设计问题要面向全体学生，应特别尊重学生的个体差异.

我们还对“问题导引”的结构统一做了六步安排：预设目标——学习导引———当堂检测———知识拓展———总结收获（或困惑）———教学反思.其中“学习导引”是问题导引的重点部分，它主要体现师生教与学的互动，更要体现学生具体的活动步骤，以便让学生在“问题导引”的引领下，能基本独立地完成知识的学习，并掌握应知应会的内容.为此，我们用“三字口诀”作为引导词如：忆一忆（复习或前置练习）、做一做、读一读、议一议、想一想（环节知识的处理）、试一试（知识的尝试即例题的处理）、练一练（知识结论的应用拓展）等等.

2.让学生参与备课.教师一般提前两天与主持人交流，交代学习任务并下发“问题导引”初稿，提出要求和需要注意的问题，主持人根据教师的要求，在自读教材和教参的基础上，第二天与教师交流，并站在学生的角度对“问题导引”的设计提出意见或建议，教师做进一步的修改，然后胶印后下发.主持人按照表格要求写出主持设计，并提前给各学习小组分配好学习任务.在课前向老师简要汇报准备情况，进一步征得老师的指导，保证学习目标的准确性和课堂流程的顺畅.

二、课堂———角色两转变

1.教师角色的转变.“精彩主持，自主学习”模式，对教师提出了更高的要求，对教师来说不是主导作用的削弱，而是与原先相比教师干的事情不同了，主导作用的体现点发生了转移.课前忙，是忙于课前指导———师生备课、培训主持；让学生以教者的姿态参与学习设计；课中忙，是忙于适时点拨、纠偏、补漏，指出同学们解决问题中出现的片面、不足，适时补充或提醒，及时总结解决问题的有效方法等；课后忙，是忙于和主持的学生一道进行反思.一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些“教”“学”规律？知识点上有什么发现？启迪是否得当？训练是否到位等等.进行必要的归类与取舍，为今后的教学提供第一手参考资料.

2.学生角色的转变.在师生共同备课的前提下，学生主持课堂，位置改变了，学生站在老师曾经站过的位置上做“主持”的时候，学生的主人翁意识、责任感必然得到极大地增强.学生的学习自觉意识增强了，学生“掌控”课堂，拉近了学生之间的距离，抹平了师、生的界限，真正落实了学生的主体作用.新鲜感和挑战性极大地激发了学生学习的内驱力.他们在课下认真研读教材，搜集资料，主动寻找问题、解决问题，设计问题的处理策略.这种课堂形式，使学生拥有了善于发现的的慧眼，使学习从发现开始.我们可以看到这种教学模式下的每一个环节，都是以学生的发现、自主、合作、探究、拓展、反思等贯穿始终，自主的课堂让孩子们更投入、更活跃、更高效.

三、管理———创新三举措

1.“三个中心”，服务学习.一是建立了“课程资源开发中心”，开发学生、教师、管理等校本资源.充分发掘师生潜能，围绕学生学习，进行课堂学习监控、教育行为监控.二是建立了“班教导会指导中心”，班教导会每周一次，以交流育人经验，积累育人的方法为宗旨，努力做到因材施教.三是建立了“学生学习指导中心”，以引导学生掌握有效学习的方法与策略为目标，加强对学生学习方法、学习策略、学习风格、正确归因等学习心理的培训，并对“主持人”提前一个学期合理安排，不让一个学生掉队.

2.抓好反思，促进提高.我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式.我们结合新课改让老师积极撰写反思，专门设计了“教学反思本”.还把近几年来写得比较出色的师、生反思结集出版，每学期进行课改反思、课改论文、课改教育故事、学生主持体会、星级评选等活动，极大的鼓舞了师生的反思热潮，提高了教师的素质.

3.制度先行，效益凸显.学校出台了“精彩主持自主学习”课堂教学模式评价标准，为改革提供了制度的保障.每节常态课及历次优质课、创新课、教学能手评选中均必须采用这种教学模式，推进了这种课堂的进一步深化.为了加大监控力度，学校成立课堂实施检查小组，每天分三组进行检查督导.

“精彩主持，自主学习”的模式，其核心思想是以学生为主体，以问题为主线，以合作为主脉，让学生的学习从发现开始.改变了学生的学习方式，激发了学生浓厚的学习兴趣，把课堂真正变成了学生合作、竞争的舞台，实现了兴趣、竞争的“双轮驱动”.课改实行近两年来，取得了一定成绩，社会评价较高.