简介：摘 要：中学历史教育追寻什么以及如何可能？这是历史教育工作者需要回答的必答题。中学历史教育是一门专业，既要操作和应用，又需要科学理论支撑。答题者首要找到命题的核心指向，在立德树人的根本任务指导下，中学历史教育始终指向学生发展的。在核心指向下，中学历史教育依托课程方案，借助教师组织，最后学生在参与情境化的活动中习得学科素养，这就是解题的路径。以此思路，本文从课程标准、教师角色和学生参与的三个维度对中学历史教育的追求进行阐释。

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简介：摘要中学历史教育在一个人的人生教育中不可或缺，在一个民族和国家的发展中意义重大。因此，无论是教育主管部门、还是学校的一线教师和学生，都应改变观念，让中学历史教育承担起其应有的责任。

简介：在教学过程中要把教授学生知识与培养崇高的理想相结合。教师指导要突出重点，要有启发性，做到纲举目张，帮助他们打开思路，发现问题，鼓励提问，组织开展讨论活动。

简介：摘要：中学历史是一门人文学科，是帮助学生了解历史、感悟历史的学科，通过历史教育，有助于引导学生在学习历史知识的同时，促进学生的历史归纳性思维养成。但是，很多中学历史教师对学生的归纳性思维培养重视程度不高，以培养学生的应试能力为主，考试成绩为衡量学生学习成果的主要标准，这就导致了学生一定程度上的能力缺失，不利于学生的后续学习和发展。故此，加强中学历史归纳性思维的引导教育，是素质教育下的一项重要内容，通过对其研究，可以为后续相关教育教学提供一定支持和参考。

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简介：摘要：历史是中学教育的一门主要学科，在培育学生历史责任感中发挥着重要作用。在开展历史教学活动的过程中，教师不可只是单纯的讲授历史知识，那样教学活动便索然无味，学生也无法领悟到历史的魅力，辩证思维能力也无法得到发展，也会影响教学质量。本文首先对中学历史教学中学生历史思维能力提升策略进行了探讨，之后针对培养中学生历史思维能力需要注意事项进行了分析，可供参考。

简介：〔摘要〕学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。

简介：摘要：历史是坚定的现实，现实是流动的历史。历史是今天和明天人类文明发展的桥梁。作为一门科学，历史是一门具有社会价值的科学。但是，目前的学生通常对学习历史没有兴趣。根据调查数据统计，在学生最不愿学习的科目中，历史学课排名第三。历史课对学生的影响是如此之低，以至于每位历史老师都应该考虑一下。

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简介：摘要历史思维能力是历史学科学习中的核心素养所在，拥有历史思维能力的学生能够更好地学习、研究历史问题，站在史实的基础上，按照自己的语言来阐述分析某一个历史人物或是历史事件。所以说掌握历史思维能力对于学生的性格的创造发展，对于学生的综合能力的提升具有重要的推动作用。基于此本文展开对中学阶段历史课堂教学中的历史思维能力的培育的相关探究分析，旨在能够为中学历史教学质量和教学效率的提升奠定基础。

简介：摘要：历史学科是一门非常重要的学科，对学生历史知识体系的建立和人文思想的积淀都有着重要作用。在中学历史教学中，教师需要采取相应的措施来培养学生的历史思维能力，以提初中学生的历史课程学习效果，增 强学生的综合素质。

简介：摘要：在新课标改革的环境下，我国的教育事业的发展呈现良好的趋势，尤其是在其他副科方面的发展有了巨大的变化和改革。受到传统应试教育的影响，除三大主科之外的学科很难有较重要的地位，在现代历史教育过程中，仍然存在一些成就的教学理念和教学方法。对于中学历史教学工作而言，提升中学生的历史思维能力就是中学生健康成长的一项重要内容，基于此，本篇文章主要探究中学历史教学中的历史思维能力，强化教师对学生思维能力的培养，从而进一步促进学生核心素养的健康全面发展。

简介：摘要怎样在中学历史教学中实现情感教学呢?笔者认为,首先历史教师必须要及时转变观念,适时调整教学行为;其次是教师应该在历史教学中引进“精神生活”的新理念;再次就是在历史教学中加大美感教育的力度,使学生在愉悦的学习氛围中自然生成情感。本文写作的目的就是对中学的历史教学情感教育的探讨。

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简介：历史课堂教学创设师生平等共同探究的教学氛围，激发学生的创新意识；进行求异思维和求同思维的交叉训练，提高学生创造思维水平；构建相对新颖的教学情景，引导学生面向实际运用知识，发展学生的创造素质，是历史学科培养学生创造和提高学习能力的有效途径。

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简介：摘要历史思维能力是历史认知能力的核心。知识、技能和思维是历史学习过程中不可分割的三个组成部分。在”教”与”学”的过程中，我们必须把三者有机地结合起来。

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