中学历史教学中学生历史思维能力的提升探索

中学历史教学中学生历史思维能力的提升探索

卜凡亮

（滨州市经济技术开发区第一中学  山东滨州  256606）

摘要：历史是中学教育的一门主要学科，在培育学生历史责任感中发挥着重要作用。在开展历史教学活动的过程中，教师不可只是单纯的讲授历史知识，那样教学活动便索然无味，学生也无法领悟到历史的魅力，辩证思维能力也无法得到发展，也会影响教学质量。本文首先对中学历史教学中学生历史思维能力提升策略进行了探讨，之后针对培养中学生历史思维能力需要注意事项进行了分析，可供参考。

关键词：中学历史；历史思维能力；提升

培养学生的能力是所有教师的职责所在，历史思维也是学生必须掌握的一种能力。课堂是教师开展教学活动的场所，也是教师展现自身才华的场所，更是学生自我进步的主战场。在开展中学历史教学的过程中，教师应侧重于启发、培养学生的思维能力。因此，针对如何提升中学历史教学中学生历史思维能力进行研究具有重要的现实意义。

一、中学历史教学中学生历史思维能力的提升策略

（一）充分利用史料素材

史料能够帮助人们认识历史，也有助于学生学习历史知识，在完成课堂教材教学工作后，教师也应多多挖掘与课程有关的史料，并利用史料开展教学活动，以拓展学生的历史知识储备，在研读史料的过程中，引导学生利用史料来解答遇到的历史问题，也能促进学生历史思维能力的提升。目前中学时期最主要的历史史料就是图片和文字，在开展历史教学的过程中，教师应尽可能多积累相关史料，为培育学生的历史思维能力打下基础，同时也应引导学生在分析史料时形成较为健全的知识逻辑网络，为学习历史知识做准备。在当前信息技术飞速发展的新时代，教师及学生可借助信息技术快速查找到相关史料，在查找史料的过程中，教师应引导学生正确搜集资料，不断拓展自身历史知识储备。另一方面，由于当下网络资源繁杂，而中学生的辨识能力还不够成熟，极易受到不良信息的影响，为此，教师应充分做好示范，给予学生正确的引导，培养学生的批判思辨能力。

（二）丰富课后活动内容

提升中学生的历史思维能力并不是一朝一夕就可以实现的，教师既在充分利用好课堂教学时间，也不可忽略课后时间的利用。教师可以定期组织开展一些辩论会或研讨会等课后活动，鼓励学生积极参与其中，再结合活动主题，搜集相关的历史资料，这样既能调动学生的学习自主性，也有助于培养学生分析总结能力及组织能力，同时也有助于提升学生的历史思维能力[1]。除此之外，教师也可以充分利用信息技术搭建相关网络学习平台，并将课后活动任务发布于平台上，要求学生针对课后活动任务查找相关资料，如遇到不明白之处，也可以通过平台向教师寻找帮助，进一步提高学生的学习有效性。

（三）融合问题教学模式

为了提升中学生的历史思维能力，教师也可以采取多元化的教学模式，积极提高教学质量。问题教学法、多媒体教学法等对于提升中学历史课程教学质量均有重要意义。传统的教学模式主要是教师占主导地位，由教师导入知识、讲解知识，并做分析、总结，学生只是被动的接收知识，此种教学模式无法调动学生的学习自主性，教学效果并不理想。为此，在开展中学历史课程教学的过程中，建议教师可引入问题教学法。课前，教师可以针对课程内容设计相关问题，要求学生事先针对问题查找相关资料，并多多进行探讨，鼓励学生自主寻找解决之法，帮助他们提前预习课程教学内容，为教学活动的开展奠定基础[2]。另一方面，通过自主寻找问题解决之法，也有助于培养中学生的协作意识，提高他们分析问题、解决问题的能力，提升他们的历史思维能力。

二、提升中学生历史思维能力需要注意事项

（一）提升中学生历史思维能力必须突破固有模式

在开展中学历史课程教学的过程中，教师应采用较为灵活的教学方式，引导学生对历史知识进行深入分析、探索，方能促进学生历史思维能力的提升。所以，教师首先应积极提升自身素养，为开展教学活动提供支撑。中国历史悠久，不同时期的历史特征各不相同，这就要求教师结合不同时期的历史特点、采用不同的风格来讲解历史知识。譬如，在讲解控屈辱史时，应采取悲愤风格；在讲解汉唐历史时，应采取激扬高昂的风格[3]。除此之外，应将课堂教学与实践教学充分整合起来，如条件允许，可带领学生到历史地点开展教学活动，让学生亲身感受历史气息，并提出相关问题：“如果处于当时社会，自己会做出怎样的选择？”引导学生思考，这对于提升学生历史思维能力是非常有利的。

（二）提升中学生历史思维能力必须注重历史与现实的结合

其实历史思维能力是一个较为抽象的概念，在开展中学历史课程教学的过程中，若想将之落实到具体事物上，则必须将历史与现实结合起来开展教学活动。教师必须引导学生针对真实历史进行分析与探讨，在对历史结论进行总结时，必须确保其真实性。历史有别于其他学科，历史思维能力既反映着历史事件，更是对当今社会缩影的印证。当前社会发展的各个方面，均能以历史发展的观点进行解释。基于对历史的探索与研究，能用于发现当今社会存在的矛盾，并且可以从中获得解决这些问题与矛盾的有效措施，以史为鉴。因此，历史教学必须坚持尊重历史和现实，如此才能更好地培养学生的历史思维能力。

三、结语

综上所述，在开展中学历史教学的过程中，教师应重视对学生历史思维能力的提升，既要充分利用史料素材开展教学，拓展学生的历史知识储备；也要积极丰富课后活动内容，将课堂与课后充分整合起来；同时也应采取多元化的教学方式，如问题教学模式，激发学生的学习兴趣。这样方能提升学生的历史思维能力，提升教学效果。值得注意的是，在开展教学过程中，教师必须突破固有模式，根据不同时期的历史特征，采取相应的教学风格，同时必须注重历史与现实的结合，尊重历史与现实。

参考文献

[1]徐磊.中学历史教学中学生历史思维能力的培养[J].天津教育,2022(30):111-113.

[2]梁世传.浅析中学历史教学中学生历史思维能力的培养[J].中国校外教育,2018(17):110-111.

[3]薛萍.例谈中学历史教学中学生历史思维能力的培养[J].考试周刊,2014(54):126-127.

作者简介：姓名：卜凡亮（1974年8月），男，汉，山东省滨州市人，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：初中历史教学。