简介：摘要：选取某位高校的大学生进行抽样调查，通过调查问卷的形式了解大学生的人际关系和主观幸福感之间的关系，让大学生填写人际关系综合诊断量表以及总体幸福感量表。了解不同年级学生的幸福指数，寻找人际关系困扰程度和总体幸福感之间的关系，更好地帮助学生解决交友困难的问题，提高学生的幸福程度。

简介：摘 要：本文在立足《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准》的基础上，通过对笔者过去5年的高三政治主观题备考工作的深入反思，总结出了提高学生政治主观题答题素养的“四部曲”：一、选题——慎选试题，循序渐进；二、做题——随堂做题，效果优先；三、讲题——环环相扣，引导为主；四、改题——关注细节，查漏补缺。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入以及核心素养理念的提出，高中阶段教学的目的已经不再仅仅是保证学生能够在高考中取得较高的成绩，更要通过提升学生的主观幸福感，帮助学生塑造健康的心理和人格，同时学生的主管幸福感也能够有效提升学生的学习效果，帮助学生培养学科核心素养。在本文中，笔者就将从实际的高中物理教学实践出发，探究如何有效提升学生的主观幸福感，并提出一系列的建议性策略。

简介：摘要：高三地理主观题在高考中占据比较大的比重，审题作为解题的第一步，较强的审题能力可以帮助学生更好解题。然而目前学生在审题方面存在粗心大意、敏锐度不足、曲解命题人意图等问题。为此，本文针对高三学生主观题审题能力提升提出改进策略，通过构建审题步骤、读题后发问、运用思维导图的方式，让学生搭建已知到未知之间的桥梁，抓住题干的关键信息。

简介：摘要：美术鉴赏教学需要让学生了解多种艺术形式，认识不同艺术形式的创作方式，感受不同艺术作品的美感，了解作者的创作意图，使学生最终形成自己对艺术的认识。这样学生才能在高中美术鉴赏课堂上逐渐形成良好的审美能力，逐渐运用自己掌握的艺术知识和能力去解析艺术作品，形成对艺术作品的鉴赏分析。基于此，本文章对高中美术鉴赏教学对学生主观能动性的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：2020年秋双减政策的出台，为我国的素质教育指明了方向，减少学生的课业压力，缓解家长的辅导压力成为了当前教育工作者热烈讨论的话题。而在减轻学生压力并不是减轻学生的学习任务，而是需要采取高效的方法，提升学生的学习主动性。通过多种形式并存的方法帮助学生全面发展。而在小学体育课堂当中，注重学生主观能动性的培养极为重要。本文将针对主观能动性在教育中的意义，进行深入思考并提出合理的应用方案，从而为体育教育工作者教学活动的开展指明方向。

简介：摘要：与其他课程相比，初中体育课程具有极强的实践性与技术性，需要学生具有良好的自主参加意识与兴趣爱好。随着素质教育与新课改实施力度的加强，师生双方对课程教育具有了更深刻的认知。如今越来越多的教学策略与理念融入到初中体育课程教学中，有效改善了传统初中体育课程枯燥乏味的氛围。而学生在体育课程之中主观能动性的发挥将会直接影响课堂教学质量与效率，从而对学生知识掌握程度产生影响。本文主要以此为依据，对初中体育教学中学生主观能动性的发挥进行深入探究。

简介：【摘要】道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。《道德与法治》课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。如何在课堂中充分发挥学生的主观能动性呢？笔者经过近几年的探索、研究，有几方面的体会。

简介：摘要：小学数学课堂教学工作开展，要突出数学课堂教学的趣味性，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，以提升数学课堂教学的效率及质量，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。本文在对小学数学教学问题研究过程中，从激发小学生学习兴趣这一视角入手，有效利用学具，对小学生学习数学知识进行引导，进一步提升小学数学课堂教学实效性。

简介：摘要：新的教育改革形势下，初中语文的最新课堂教学要求，和教学目标也进行了相应的调整和优化。新课改明确规定了新时期初中教学时期语文的课堂教学中的核心教学目的，就是充分在教学过程中有效发挥学生的主观能动性，培养初中生的课堂自主学习能力。因此初中语文老师在对学生进行课堂教学时应该要重视尊重学生的课堂教学地位，极力满足学生对课堂教学过程中的学习需求。将课堂教学氛围充分活跃后调动学生对语文知识的学习积极性，发挥学生的主观能动性有效的培养学生的语文课堂自主学习的能力。

简介：摘要：随着人们生活水平的提高，对汽车的需求量逐年增多。消费者对于汽车产品的要求和期望越来越高，更加注重于舒适性、功能性、操控性等方面的表现。不管是主机厂还是媒体，通常的评价方法可分为客观评价和主观评价。客观评价是指由专业的实验评价人员，通过各种实验仪器，在特定的汽车试验场地或专用路面对汽车进行各种测试，以数据的形式表达评价结果。主观评价可以简要概括为，通过人对汽车产品在使用过程中的感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）获取有效信息，然后作出评判。本文就汽车主观评价综合评分方法展开探讨。

简介：摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，从而为教师专业化水平的不断提升起到了积极的促进作用，教师的专业化水平的提升不但是教师成长中的一个重要历程，并且也是教师综合素养不断提升的重要基础。体验不但属于主观感受中的一种，并且也是体现教师主体性的一个关键部分，教师的个体感受往往会对自身教学质量和教学水平造成一定的影响。体验并非只是一种感性的主观影射，其涉及到的层面较多，由于外部环境具有一定的客观性，所以专业发展不能只是局限在专业的层面上，而是应当切实的结合教师自身各方面实际情况，加大力度对教师情感体验的提升给予协助，带动教师的专业发展。

简介：摘要：在中学思想政治课教学中坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导性是上好思想政

简介：

简介：【摘 要】作为积极心理学领域研究的一项重要内容，主观幸福感通常指人们对其生活质量作出的具有认知性与情感倾向的主观性评价。随着针对青少年与成人的主观幸福感评价量表由诞生走向成熟，研究者逐渐将目光投向学龄前儿童，即幼儿这一群体。本文从幼儿主观幸福感研究领域现状出发，详细介绍影响幼儿主观幸福感的主要因素与评价幼儿主观幸福感的具体方式，为提升幼儿身心发展水平、制定地方幼儿保健政策与推进全国学前教育改革等方面提供参考材料。

简介：摘要：中职阶段的教育具有着塑造个人、培养人才、踏实学习、面对社会的重要职责，从而在中职教育阶段开展的思想政治课程具有着必要性作用，从学生兴趣点出发的开展思政教育具有科学性，从激发学生主观能动性出发，提升学生自主学生、自愿学习的动力。

简介：[摘要]在高中阶段的学习中，政治是一门不容忽视的学科。学习政治不仅能够不断扩大学生对社会的认知，锻炼学生参与社会生活的能力，同时还能够引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生在未来的大学生活以及参加工作打下基础。解题是帮助学生夯实政治基础知识、形成正确政治认知的重要途径，尤其是时事评论类的主观题，能够引导学生运用所学知识分析实际案例，对于提高学生的文化素养和思维能力有着积极作用。因此，高中政治教师在教学中需要重视帮助学生掌握正确的解题方法，使学生通过练习实现综合能力的不断发展。本文就高中政治教学中时事评论类主观题的解题方法作出了相关探讨，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

简介：摘要：高考是人生大事，对于高中学生而言，分数就是学生的命根，在高考中，多考一分就可以超过一大片其他高考学生。对于文科生而言，除了主要三大科目之外，政治，地理和历史也是学生需要面对的主要科目，地理和政治在客观题和主观题方面都有一定的答题思路和正确答案范围，政治的客观题也是有正确的答案，而主观题的答题技巧是很多学生想要掌握的方法，如果掌握好恰当的政治主观题答题技巧，对于很多高中生而言在提高分数方面都是十分重要的。本文主要研究如何提高政治主观题答题技巧，帮助学生提高政治高考分数，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要目的探讨老年患者术前主观认知下降(SCD)与术后谵妄(POD)的关系。方法选择2020年1月至12月择期在脊椎-硬膜外麻醉下行全膝/髋关节置换术的老年患者292例，性别不限，年龄65～90岁，体重50～90 kg，ASA分级Ⅰ或Ⅱ级，术前1 d时MMSE评分>23分、MoCA评分>26分。术前1 d采用主观认知下降量表评估患者SCD发生情况。脊椎-硬膜外麻醉穿刺成功后取脑脊液(CSF)，采用ELISA法检测β淀粉样蛋白40(Aβ40)、Aβ42、总tau蛋白(t-tau)和磷酸化tau蛋白(p-tau)的浓度。于PACU期间和术后1～7 d(或出院前)，采用意识错乱评估量表评估POD发生情况。根据术后7 d内是否发生谵妄分为POD组和非POD组。将组间比较差异有统计学意义的因素进行logistic回归分析，筛选POD的危险因素。结果最终纳入205例患者，其中53例发生POD，POD发生率为25.8%。logistic回归分析结果表明，术前SCD、CSF p-tau和t-tau浓度升高是老年患者POD的危险因素，CSF中Aβ42浓度、Aβ40/p-tau、Aβ40/t-tau、Aβ42/p-tau、Aβ42/t-tau升高是老年患者POD的保护因素(P<0.05)。在加入年龄、性别、体重、受教育年限、吸烟史、饮酒史、合并高血压、糖尿病和冠心病、痴呆家族史、匹斯堡睡眠质量指数、术前1 d时MMSE评分和MoCA评分、手术时间、麻醉时间、术中输液量和失血量、术后疼痛评分等混杂因素校正后，SCD、CSF p-tau和t-tau浓度升高仍是老年患者POD的危险因素，CSF Aβ42浓度、Aβ40/p-tau、Aβ40/t-tau、Aβ42/p-tau、Aβ42/t-tau升高仍是老年患者POD的保护因素(P<0.05)。结论术前SCD是老年患者发生POD的危险因素。

简介：摘要目的调查农村老年人认知现状，探讨主观认知下降(subjective cognitive decline，SCD)的特征和影响因素。方法于2018年3～9月对5 765名60岁以上的农村老年人进行基线调查，采用主观认知下降问卷(subjective cognitive decline questionnaire，SCD-Q9)，简易精神状态量表(mini-mental state examination，MMSE)、言语流畅性测试(verbal fluency test，VFT)、中文版听觉词语学习测验(Chinese auditory verbal learning test，CAVLT)、数字广度测验(digital span test，DST)、日常生活能力量表(activities of daily living，ADL)，筛查出SCD患者2 654人(SCD组)，认知功能正常者1 008人(NC组)。采用社会支持评定量表(social support rating scale，SSRS)、简版老年抑郁量表(geriatric depression scale-15，GDS-15)评定其社会心理状况。采用SPSS 26.0软件进行描述性统计和Logistic回归分析。结果(1)与NC组比较，SCD组延迟再认[(8.25±2.51)分，(12.38±2.53)分]，逆向数字广度[(2.63±1.37)分，(3.69±1.45)分]，社会支持得分[(69.81±8.71)分，(64.40±9.44)分]，GDS-15得分[(2.27±2.63)分，(1.31±2.17)分]差异有统计学意义(均P<0.05)；MMSE得分[(21.62±5.73)分，(21.47±5.84)分]，言语流畅性得分[(27.80±7.35分，(28.25±7.56)分]，ADL得分[(20.70±1.35)分，(20.77±1.30)分]差异无统计学意义(均P>0.05)。(2)与NC组比较，SCD组饮食结构、血糖、血脂等生化指标，脑血管、糖尿病、癫痫、冠心病病史差异无统计学意义(P>0.05)。(3)SCD主要受年龄(β＝0.06，OR＝2.29，95%CI ＝1.09～4.85)、抑郁情绪(β＝-0.01，OR＝2.96，95%CI ＝0.68～4.94)、高血压( β＝-0.17，OR＝1.89，95%CI＝1.11～2.15)、低水平社会支持(β＝2.07，OR＝1.49，95%CI＝1.32～2.12)的影响(均P<0.05)。结论SCD患者延迟再认、逆向数字广度得分低于认知功能正常者，其余客观认知功能基本正常，高龄、低社会支持水平、抑郁情绪、受教育程度低、高血压是SCD的危险因素。