简介：<正>一是评学生的学习状态,反思教学预设是否面向学生。评课时,首先要看学生的课堂表现,反观教师教学预设成功与否。再先进的理念、再精致的教学流程,如果见不到学生的精彩投入,这样的课堂教学就绝不会是成功的课堂。根据学生的学习状态进行评课,对改进教师的教学大有裨益。只有从学生的学习

简介：摘要：小学数学教学评一致性课堂指的是教师在课堂教学中对教学、学习与评价进行同步推行，促使此三个环节保持紧密一直，达到以评导教，以评促学的目标。本文说明在小学数学教学中构建教学评一致性课堂的重要性，分析探讨如何在小学数学教学中构建优质的教学评一致性课堂。

简介：在小学欣赏课教学中，如何组织学生自主学习，自发性地参与欣赏评述活动与表述，又如何解决教师在欣赏教学课堂上“能放不易收”的困惑？如何处理好“教”与“不教”、“教”与“问”，以及“教”与“学”的关系？本文联系小学生名画欣赏与评述教学实践及学生评述样本的调查与分析，浅谈几点看法。

简介：摘要：目的：肠胃外科护理带教过程中采用评教评学模式，观察该种方法的运用效果。方法：抽选我院护理带教老师和实习护生为观察对象，抽选时间段为 2017年 3月到 2019年 3月，并且根据分析需要分成两组对照，对照组采用传统传、带、帮教学模式，观察组采用评教评学教学模式。结果：（ 1）分析两组带来老师对护生的综合评价中，观察组带教老师综合评价明显优于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。（ 2）分析两组护生对带教老师的综合评价中，观察组明显优于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。（ 3）分析两组护生的考核合格率中，主要从基本技术和基础理论知识两个方面考核，观察组考核和合格率明显高于对照组，（ P<0.05），有差异统计学意义。结论：肠胃外科开展护理带教使用评教评学模式效果良好，该种方法值得推荐使用。

简介：[摘要]目的 分析胃肠外科护理带教应用评教评学模式的效果。方法 选择2019年1月至2020年1月本院胃肠外科的50名护理实习护生开展研究，平均分成参比组与研究组，各组25名护理实习生，参比组实施传统护理教学模式，研究组开展评教评学护理教学模式，对比传统护理教学模式与评教评学护理教学模式的教学效果。结果 研究组的护理实习生及带教教师的的综合评价优良率远高于参比组，对比P

简介：摘要：教学评价作为学科教学中的重要一环，在改善教师教学方法以及保证学生学习质量等方面发挥出了重要的作用。在新课程改革标准的指导下，教师应当要重视教学评价，并结合学科教学特点对教学评价体系进行优化，立足于实际探索多元化的教学评价方法，实现以“评”促“学”，保证“教”而有道。本文以小学语文为研究对象，围绕如何开展教学评价展开简要探讨，意在为提高语文学科教学水平和促进学生全面发展打好基础。

简介：目的探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果。方法将2014年1月至2015年1月实习护士80名作为对照组,2015年2月至2016年1月实习护士80名作为观察组。对照组接受传统的传、帮、带的教学模式,观察组接受评教评学双向评价的教学模式,比较两组带教老师和学生在综合能力以及实习护士出科理论成绩考核、技能操作考核成绩。结果观察组实施评教评学教学模式后,带教老师综合能力得到显著提高,其职业态度和价值观、临床护理能力、护理教育能力、专业知识与技能以及管理与专业发展能力高于对照组(P<0.05),观察组实习护士综合能力各评价指标高于对照组(P<0.05),观察组护士出科理论考核和技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论评教评学模式有助于及时发现临床带教工作中存在的问题与不足,充分调动带教老师和护生的学习热情与工作积极性,有助于提高临床护理教学质量。

简介：评课是学校教师研究课堂教学,提高教学业务能力最为有效的途径。在全面实施新课程的今天,要真正实现有效评课,关键要抓好＂评教＂与＂评学＂这两个环节。在评课教研中如何做好＂评教＂与＂评学＂呢？一、如何做好＂评教＂

简介："学情"是一个缩略词,其内涵没有公认一致的界定,可以理解为"学生情况"和"学生学习情况"两种意义,后者意义范围较前者窄,更强调与学生学习相关的因素。了解和分析学情是为了教师教得更有效,更能促进学生的学。就学生学习某一具体知识内容而言,学情可以分为前学情、中学情和后学情。不同阶段的学情对教师的教学行为有不同的影响和作用。一、以学定教:前学情是教学设计的基础【案例1】有了差异怎么办?最近应邀上一节公开课,内容是《2、3、5的倍数的特征》。为了上好这节课,我进行了前期的学情调查,结

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简介：摘要：随着我国教学行业的不断成熟，当中的教学观念也在不断发生改变。在现代教育中，对教师提出在教学时要注重“教·学·评”三者之间的良好结合，这样才能真正实现教学的有效性。“教·学·评”简单来说，就是指教师的教，学生的学，和教师完成教学之后的总评，这三者构成一个完成的教学过程。在小学语文中，“教·学·评”的教育观念不断被提及出来，以此来促进学生语文水平的不断提升，同时，在这个过程中，也有相关的教育工作者提出要重视起教师与学生之间的互动过程，这样有助于双方的更好的相处，教学过程也更为顺利流畅。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学语文“教·学·评”良性互动进行分析和探究，供广大语文教师进行参考。

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简介：【摘要】“学教评一体化”一直是语文教学的前沿性问题，是推进课堂研究与实践的新方向，所谓“学教评一体化”，是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。当前的语文教学，教师在教学设计上只片面地想到教学内容、教学目标，而忽视了课堂上的学生能否听懂和掌握教学内容，因此这种认知的偏差会带来教学效果的偏离，也会影响学生学习语文的积极性。

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简介：目的探讨评教评学模式在临床带教中促进教学相长的作用。方法将2009届和2010届毕业实习护理专业学生作为研究对象,2010届毕业生为试验组,2009届毕业生为对照组。试验组在实习过程中采用评教评学模式教学,对照组采用传统带教模式。由科室及护理部对两组定期进行技能、理论考核;学生、带教老师定期进行互相考评,对考核、考评成绩进行统计分析。结果试验组的理论考试和技能考核合格率高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;试验组和带教老师互相评价优秀率提高,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论评教评学模式应用于临床教学中,有利于及时发现教学中存在的问题,充分调动师生双方的积极性,达到提高临床护理教学质量,促进教学相长的目的。

简介：摘要：如何提高小学数学教学水平和质量，是教师需要思考和分析的问题。在数学教学过程中，教师要创新教学模式，从学生的需求出发，引导学生自主学习，锻炼学生的计算能力，提高学生的数学认知水平。基于“教-学-评”一致性理念下的小学数学教学模式的构建进行分析，提出有效措施，以利于教师在教学方面的发挥。

简介：摘要：语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语言表达、思维发展和文化素养的培养具有重要意义。然而，目前小学语文阅读教学中存在着一些问题，因此，本文就小学语文阅读教·学·评模式的建立进行研究，旨在提出一种更科学、更有效的小学语文阅读教·学·评模式，以促进学生的全面发展。

简介：摘要：随着新课程标准的层层推进，在实践与研究中出现的种种困难和困惑促使着一线教师走上备课专业化改革之路。在艰难、坎坷的摸索前进过程中，备课专业化的概念和路径日益清晰，学教评一致性教学设计的理念和模式应运而生。在作文教学过程中，我们尝试巧用学教评一致，来提升学生的写作能力。

简介：【摘要】教、学、评一致性，要求教学目标、教学活动和教学评价三者之间一致。笔者重点探讨教学评价和教学目标的一致性问题。从课程角度讲，教学目标是课堂的出发点和归宿，也为教学评价提供依据。通过分析六位赛课教师的教学设计发现:教师非常重视教学目标和教学评价的设计，但教学目标设置的规范性以及教学评价与教学目标的一致性方面仍有待探讨。