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简介：摘要：步入21世纪，科技发展日新月异，从互联网到移动互联网，传播方式的改变也使得传播工具和手段更加丰富多元，虽然各种教学方式十分丰富，但是对于教师来说学困生依然是教学过程中的一个难题，小学阶段的学生思维不成熟、贪玩、不能很好的管理自己、在学习过程中不能很好的克服难题，因此多数小学生在面对枯燥难懂的数学学科时就变成了学困生。学困生的形成因素有很多、不管是自身原因、学校原因、家庭原因等这些都是需要教师通过多方面的沟通和开导才能更好地解决。作为教师我们可以从互联网搜集到各种优质教育资讯和课程来丰富教学过程，但是最基础的帮扶转化方式就是为学困生建立自信心。为了更好地帮助和帮扶学困生在学习上面的问题，我们需要关注学困生的成因及其转化策略，本文将从小学数学学科入手，以加强小学学困生的自信心为探讨点，为了帮扶更多的学困生。

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简介：学困生，这个词只是一个相对的概念，作为老师我们只能说一些学生在某一方面存在个欠缺，我们姑且把他们称为“学困生”。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级会或多或少地存在着学困生。而学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。这里我想就我多年的教育教学工作，对学困生的转化谈一下我的看法。

简介：摘要转化学困生的工作，是我们教师刻不容缓的事情，这样就要想办法提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。我们要做到用心与心进行交流，赏识与激励学困生，帮助学困生确立明确的进取目标，激发学困生进取心，培养学困生学习习惯，激发学困生学习兴趣。

简介：摘要“学困生”的转化是一个任务艰巨、困难最大的工作，是一个令我们教育工作者感到头疼的问题，这群学生大多是留守儿童，他们缺乏家庭的科学教育，缺乏父爱与母爱，缺乏家庭的温暖，他们学习不认真，惹是生非。好多教师认为朽木不可雕，采取听之任之、放弃态度，这是极不公平的，也是极其错误的。我们应该采取积极的态度，对他们倾注更多的细心与耐心，让每个学生健康成长，都成为合格的学生。笔者在三十多年的小学教育工作中，采取了以下的方法，取得了良好的效果。

简介：摘要学困生并非朽木不可雕，只要方法得当，他们是可以转化的。本文就初中英语教学中学困生的形成原因及转化策略进行了论述。

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简介：＂：学困生＂的转化一直是困扰学校、老师和家长的难题。针对这个问题,笔者根据不同学生的认知特点,把他们分为＂视觉型＂＂、听觉型＂＂、触摸感知型＂和＂运动型＂四种。然后根据不同类型学生的特征和心理特点因类施教,使其乐于学习,善于学习,从根本上消除＂学困生＂存在的根源。

简介：摘要在教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。

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简介：摘要学困生，教育工作者们绞尽脑汁的问题，那么如何做好学困生的转化工作呢？首先，应了解学困生的家庭情况。其次，尊重学困生的人格。再次，要因材施教，制定切实可行的转化目标。最后，以身作则，做好学生的表率。

简介：本文对学困生的转化阐述了几点拙见，一、“解铃还须系铃人”二、千般变化,殊途同归三、持之以恒,常抓不懈。关键词学困生定划评价帮补指导寻光换位联手中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04苏霍姆林斯基说“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”“这些孩子不是‘畸形儿’，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”作为灵魂工程师的我们，深知其意。“教师工作的全部意义和价值在于每一个孩子具有美好的心灵和健全的体魄，给每一个孩子都插上智慧的翅膀。”柳斌说。学困生的转化是“教师工作的全部意义和价值”的表现之一，借此，浅谈之拙见。一、“解铃还须系铃人”学困生是多样化的，教师在应试教育的过去，如何待学困生不言而喻。在素质教育的今天，要将功赎过，旧貌换新颜“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心目布满了炽热的阳光”。而这阳光便是对学生的爱，对学生的笑容。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。实践证明，建立新型、民主、平等的师生关系是转化的基础。学生亲其师,，才能信其道，乐其行，才能真正晓之以理，动之以情,导之以行。二、千般变化,殊途同归“良好的开端是成功的一半”。关键是第二步，即定划、评价、帮补、指导、寻光、换位、联手。定划每学期伊始，因人而异，分层制定转化学困生相应的小而可行的阶段性目标计划，使学困生通过努力都能达到，让他们感到努力不断见效，拼搏定会成功。做到开学有措施，周周月月有检查落实，期中期末有经验教训总结。这样，即能增强学生的自信心，又能激起学习的兴趣。评价随时、定期组织自评、他评。无论谁评，怎么评，对学困生特别要尊重，评价要客观、公正，承认差距，不唯分数论。让他们自己与自己比，今天与昨天比，允许他们出现反复，充分相信他们的智慧和能力。评价的尺度要逐步提高，让他们既感到有压力也有希望。因为教师的正面评价，是一种无形的力量，能促进他们尽快转化，取得新的进步。帮补针对学困生有较强的自卑感、孤独感，学期初，首先让学困生自选“小老师”，进行配对，展开“一帮一，一对红”等活动。另外，还采用课后立即补、定时补、抽空补、“优势互补”（“同位补差”为“移位补差”）诸形式，使学困生确实感受到大家庭生活的温暖，自己并没有被遗弃，这样既增强了师生间的凝聚力，也利于逐步养成良好的学习习惯。指导教师经常要有意识的指导督促学困生阅读有利于学习的课外读物，观看有教育意义的影视，积极鼓励参加有益于身心的文娱活动，让他们通过这些活动形式受到感染熏陶、开阔视野、增长知识、健康成长，不知不觉地“在学习中活动，在活动中学习”。寻光好事多磨，会发现学困生暂时是块“有瑕翡翠”，经雕琢即使寻到针尖大小的光点，也要及时加以肯定和赞赏。因为这是对学生成长的加油、喝彩，是学生精神上的滋润，是激励推动学困生克服困难，积极思维，力争日有所进，这也是教师对学生发自内心真诚的期望变法教学也要打破“吃大锅饭”，以改往日“一刀切”的教法。教学时，抓住时机，对学困生要因人而异、因材施教、循循善诱、诲人不倦。在提问、布置作业上要分层降低难度，使他们在学习上看得清，听得懂，做得到，尝到甜，将学习当作一种乐趣，由厌学到好学。换位长期以来，学生“领袖”是成绩优，表现好，乖乖生的专利，这样缩小了干部的选拔范围，又抑制了竞争机制，阻碍了学生能力的发展，与素质教育的今天格格不入。他们中也有不乏低分高能之才，让他们任干部，体味做“领导”的责任与艰辛，这样，他们既能珍惜他人的劳动成果，又能严格的约束自己，还能悟到“天生我材必有用”。多全其美，何乐不为?联手对于学困生的转化，家教的作用十分重要。家校联手，互通情报，双方都能随时了解到学生在校内外的表现情况，对不良行为能及时、准确、果断的采取相应的措施，消除在萌芽状态；其次，各科任教师也要紧密配合，多管齐下，便于走向成熟，让学生感到所有的人都在关心他们的成长，他们才有可能积极主动的配合教师家长，使一切达到圆满。三、持之以恒,常抓不懈学困生的转化，任重而道远。“恒心是达到目的地最近的路”。只要措施得当，成效明显，“横下一条心，一直朝前走，不达目的地，永远不罢休”。也只有锲而不舍，想方设法转化学困生，才能体现出“教师工作的全部意义和价值”。

简介：摘要：结合中学班主任工作教育实践积累，本文就“学困生”形成的原因作出了中肯详细的分析，对转化“学困生”提出了八点做法，可有效地转化“学困生”的行为习惯及提高班主任的工作成效。

简介：摘要“学困生”的自信心问题常常困扰着我们站在第一线的教师,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,成为我们必须关注且不可忽视的问题。教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。