简介：摘要：初中数学在难度、定位、要求上，与小学数学存在着很大区别。而且，进入初中学段后，很多学生在知识积淀、思维能力、认知发展上均取得了很大提升，以致其数学学习的开展，也在由基础知识学习、基本能力强化向实践应用、问题解决领域迈进。但是，不可否认的是，由于一些学生的数学基础不够扎实，加之思维、理解、认知能力发展不足，导致其对数学学习必然存在着较大的畏惧、恐慌、懈怠心理。而对于这些学习困难学生，若不加引导、鼓励、帮扶，势必会诱发更大问题，甚至严重制约其全面、综合发展。基于此，教师应从全面、充分、深入研究分析初中数学学习困难学生的认知现状出发，积极探寻改进对策与转化途径，并将其深度融合至其常规数学学习的各个领域。使每一个学习困难学生在不断建立学习自信，逐步消除心理问题，切实夯实数学基础中慢慢走出学习困难，借助正确的方法，带着积极的状态开启全新数学认知发展旅途。

简介：摘要：核心素养下初中数学学困生心理障碍厌学心理现象成因错综复杂,除了学生自身原因,也有外在客观因素的影响。只有排除他们的心理障碍,才能从厌学情绪中挣脱出来进入有规划的学习。转变教学和学习方式,尊重差异,因材施教。培养学困生空间抽象能力、逻辑思维能力核心素养,克服恐惧心理。营造和谐人际关系,满足学困生归宿安全感的需求。

简介：　　【摘要】：农村小学生受教学环境与教学资源的限制在学习上存在着一定的困难。笔者对农村小学生数学学习困难的原因进行了分析，并从大的方面和小的方面提出了一些有效的解决措施，在教学实践中收到了良好的效果。

简介：摘要：本文研究了初中数学学习困难学生的辅导策略。通过了解学习困难学生的成因，探讨了如何从多方面入手，包括查漏补缺、强化学习方法、端正学习态度等，以改善学习困难学生对数学学习的态度和表现。这些策略不仅有助于提高学生的学习成绩，也有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

简介：摘要：本文旨在探讨数学学习困难学生的识别与支持策略，以帮助这些学生克服他们在数学学科中所面临的挑战。我们分析了数学学习困难的定义和特征，明确了这一群体的重要性。接着，我们介绍了一系列识别数学学习困难学生的方法，包括学业表现观察、评估工具和教师观察。然后，我们探讨了针对这些学生的支持策略，包括个性化教育计划、教学策略调整和家庭支持。最后，我们强调了早期干预的重要性，以提前发现并帮助数学学习困难学生，以确保他们在数学学科中取得更好的成绩和自信心的提高。

简介：摘要：本文旨在探讨数学学习困难学生的识别与支持策略，以帮助这些学生克服他们在数学学科中所面临的挑战。我们分析了数学学习困难的定义和特征，明确了这一群体的重要性。接着，我们介绍了一系列识别数学学习困难学生的方法，包括学业表现观察、评估工具和教师观察。然后，我们探讨了针对这些学生的支持策略，包括个性化教育计划、教学策略调整和家庭支持。最后，我们强调了早期干预的重要性，以提前发现并帮助数学学习困难学生，以确保他们在数学学科中取得更好的成绩和自信心的提高。

简介：【摘要】在新课改的背景下，小学数学受到了越来越多的重视。特别是在遇到数学困难的学生时，老师要对学生的学习心理和学习需要进行有针对性的教育，并对学生进行有效的心理指导，让学生能以一种正常的态度来对待数学学习，然后用情景创设激发等学生们对数学学习的兴趣，持续地进行教学模式的革新，进行有针对性的数学教学。在这一背景下，针对小学生数学学业不良问题提出了相应的研究。

简介：摘要：对初中数学学困生进行教育干预研究，对教育实践具有重要理论支持与实践指导作用。对初中数学学困生进行教育干预研究，其目的是通过制定个性化教学策略，制定辅导和补习方案，训练学习策略等方式来帮助学困生克服数学学习障碍。该研究从学习困难生的认定，特征，产生原因及教育干预策略设计及实施等方面进行了深入剖析，目的在于为初中数学学习困难生学习效果的提升提供理论支持及实践指导。

简介：摘要：本研究以小学数学学习困难学生为研究对象，探讨有效的自主学习能力培养策略。通过文献调研与案例分析，研究表明自主学习能力的缺失是影响这一学生群体学业表现的重要因素。研究采用定性与定量相结合的方法，对小学阶段数学学习困难学生进行调查，并对教育干预效果进行评估。结果显示，个性化学习计划、同伴互助和师生互动策略对学生自主学习能力的提升具有显著效果。本研究对于改善数学学习困难学生的学业表现，以及为教师提供针对性指导策略具有一定的理论和实践意义。

简介：摘要：在大众创新的今日，越来越多的创新管理观念与创新意识进入我们普通大众的视野。而小学生作为“祖国未来的花朵”，民族的希望，创新教育更是重中之重，而作为创新教育载体之一的学科教学就显得尤为重要。学生的创新能力是需要在长期的教学中进行培养的，因此对小学教师的能力要求非常高。本文将对小学教育中如何培养学生的创新能力进行探究，希望能够对其他教师的教学有所帮助。

简介：摘要：本论文旨在探讨数学学习困难学生的支持与干预策略。通过分析学生在数学学习中所面临的困难，我们提出了一系列有效的干预方法，旨在提高他们的数学成绩和自信心。这些策略包括个性化教育计划、教学方法的调整、使用辅助工具和技术、以及建立积极的学习环境等。我们还探讨了教育工作者、家长和学生本身在实施这些策略中的角色和责任。最终，本研究旨在为支持数学学习困难学生提供有价值的参考，以确保每个学生都能够充分发挥潜力，取得数学学习的成功。

简介：摘要：本文探讨了初中数学学习困难学生的成因、诊断方法和干预策略。研究发现，基础知识薄弱、学习方法不当和心理因素是导致数学学习困难的主要原因。通过观察法、作业分析和测试与评估等方法，教师可以准确地诊断学生的学习问题。针对这些问题，本文提出了个性化教学、学习辅导、心理辅导和家校合作等干预策略。这些策略的实施有助于帮助学生克服学习困难，提高数学学习的效果。本文的研究成果为教育工作者提供了有益的参考，有助于更好地指导初中数学学习困难学生。

简介：摘要：初中数学学习困难学生的诊断与干预是一项重要任务。通过对学业成绩、基础知识、数学思维和运算能力的综合诊断，教师能更全面地了解学生的学习状况。针对学习困难，采取创设生动有趣的教学情境、加强基础知识教学以及提供个性化辅导的干预策略，可以有效提高学生的学科参与度，激发学习兴趣，促进全面发展。

简介：摘要：数学学习困难对学生的影响十分深远，因此需要综合的支持与干预策略。本文旨在探讨针对数学学习困难学生的支持与干预策略，主要聚焦于个性化教学、技术辅助和心理支持三个方面。个性化教学强调根据学生的不同学习风格和需求，提供个性化的教学方案。技术辅助介入可以通过教学应用、在线资源等方式提供额外的支持和互动。心理支持方面包括情绪管理和建立积极的学习态度。本文将讨论这些策略的实施方式以及它们对数学学习困难学生的有效性。

简介：

简介：摘 要：基础学科教学中学困生转化工作尤为重要，以全面发展为目标，小学生在学科学习中要有效发展学科核心素养，其中数学核心素养养成是必要的。小学数学教学中学困生转化任务艰巨，而激活学生的数学学习兴趣是第一步。本研究尝试讨论小学数学教学中激活学困生学习兴趣的方法，旨在让学困生主动实现自我转化。

简介：摘 要：基础学科教学中学困生转化工作尤为重要，以全面发展为目标，小学生在学科学习中要有效发展学科核心素养，其中数学核心素养养成是必要的。小学数学教学中学困生转化任务艰巨，而激活学生的数学学习兴趣是第一步。本研究尝试讨论小学数学教学中激活学困生学习兴趣的方法，旨在让学困生主动实现自我转化。

简介：摘要课程改革随着教育体制的变更不断深入，中学课堂逐渐变得灵活。但是不同的家庭环境、文化环境和个体差异之间的不同，形成学生之间差距扩大的趋势。在初中数学学习阶段，随着年级的提升，学困生不断增多。本文针对学困生的心理特点、影响因素及转化策略进行分析，希望可以对初中教师给予参考。

简介：针对目前高中数学学习困难的现状，笔者有目的地选取了高一这一学龄段拥有不同类型数学学习困难生的群体，主要以访谈的形式，从以人为本的角度来探讨学习困难生的转化对策，并提出对学习困难生数学学习评价的认识与实施方案，以及对教师、学生和学校今后发展的建议，以利于今后对学习困难生群体的认识与研究，改变学校目前的教学状况，提高学习困难生学习数学的主动性，增强其学习兴趣，使大量的学习困难生都能在原有的基础上学有所得，逐步走出“困境”，提高学生的数学素养。

简介：摘要：随着初中数学学科内容的增多，难度的加大，以及学生性格、家庭因素等方面的影响，数学学困生也随之增多，并表现出不同的学业情绪。本文就旨在对初中数学学困生学业情绪及其影响因素进行分析，并提出解决对策，以供数学教学工作者参考。