简介：

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简介：摘要字理识字，将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，一首首优美的诗歌，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。在教学中，教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律（象形、指事、会意、形声）来识记生字，并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。

简介：【内容摘要】 笔者认为识字教学中，应科学地使用字理识字法。而有效的字理识字教学，应把握好以下三个关键点：独体字教学，可以采用“溯源—对照”的方法；合体字教学，可以采用“分解—溯源—组合”的方法；词语教学，可以采用“根据字理，品析词语”的方法，从而守住语文的“根”。

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简介：梳理低年级语文教材识字的编排体系,就会发现编者根据孩子们的年龄和认知特点,有序确立学生何时建立象形字、形旁、形声字的概念,可避免无端重复.因此,遵循汉字的构字方法,依据教材编排体系,恰当运用字理这一独特资源,必使识字教学如虎添翼,高效地达成目的.

简介：大量的教学实践证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化，特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然是有“理”的。所以，我们要让学生形象感知和识记汉字，最主要的就是讲析字理。字理教学内容丰富，操作性强，以下的几种方法是我这几年学习和研究的心得，与大家一起分享。

简介：汉字以其独特的形式，记载、传承着中华文化。正如汉字研究专家唐汉所言：“每一个汉字，几乎都是一种实物的摹写，一幅生活场景的缩影，凝聚着中华民族的智慧结晶。”识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”“要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。

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简介：探究性学习既遵循儿童认知的思维特点,又符合汉字形义规律的识字方法,是小学阶段识字教学中亟需探索的问题.中国传统语文教育重视识字教学,其对造字法的运用为小学语文识字教学带来了有益的启示.在运用“六书”理论指导识字教学的过程中,既要因人而异,又须因字而异,这也对教师灵活运用多种识字教学方法提出了要求.

简介：摘要：汉字是语文知识体系中最为基础的一个部分，也是语文学习的起点，对小学生阅读能力和写作能力的形成与提升具有十分关键的影响。对此，教师为了增强识字教学的有效性，需要结合字理识字法优化课堂教学活动。下文从字理识字视角出发，阐述语文教师利用图文研究、故事理解、趣味记忆等多样化授课活动，帮助小学生记忆汉字写法、掌握汉字读法、理解汉字意思、知道汉字用法，进而提高其汉字学习质量的有效教学策略。

简介：摘要小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。字理识字教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字教学法的运用需要结合“六书”中象形、指事、会意和形声四种造字法，使得学生在了解汉字文化内涵的同时更加准确地理解和运用汉字。更符合低段学生思维的发展规律。

简介：摘要：在小学低年级语文教学过程中，字理识字教学占据着十分重要的地位，能够直接提升学生的语文素养，完善学生的语文知识结构。如果教师开展的字理识字教学具备较高的质量，学生就能够更加熟练地掌握语文基础知识，这种积极性甚至还会延伸到其他学科的学习中。本文主要分析小学低年级字理识字教学有效策略研究

简介：摘要：低段小学生必须认识汉字、掌握汉字，才能进一步学习阅读、写作。从这个角度来看，识字教学，是小学低段语文教学的基础。语文教师应当掌握低段学生的认知特点，掌握汉字的特点，根据学生认识事物的规律、结合汉字的结构规律开展识字教学。因此，我们主张：在低段小学生识字教学中，应当运用字理教学法。本文将围绕这一方面的教学问题展开探讨。

简介：＂课程标准＂指出：识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,同时也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字教学的成功与否,直接关系着语文教学的质量和效果,也影响其他学科的教学。但当前的识字教学往往忽视汉字本身的表意特点,忽视其构造规律,忽视汉字音、形、义之间的内在联系,无形中加大了学龄儿童的识字难度。教学中往往出现老师越教越累,学生学了后面忘前面的高耗低效现象。

简介：传统的语文识字教学强调识字效率，教师多采用识字游戏方法帮助学生快速识字，既能激发孩子的识字兴趣，又能完成语文教学工作量。但是，在识字游戏的设计过程中常常目标单一化、过程简单化、评价封闭化，导致学生在游戏的过程中虽然积极性高、识字速度快，

简介：字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法，培养学生掌握学习汉字的规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用的能力。

简介：摘要新课改后，学生识字任务加大。但一直以来学生的识字兴趣不大、识字效率低，针对这一现象，结合教学实践阐述了运用理识字的方法策略。

简介：作为第一学段的小学生,其语文核心素养无疑指向基本的语言能力,其中识字能力尤为重要。如何让学生从一开始就爱上汉字,产生主动识字的强烈愿望,从而形成一种自觉的学习动力,值得语文教师重点关注。然而,面对新教材中较为繁重的识字任务,很多老师只会安排孩子每天机械抄写,死记硬背。当孩子的天真烂漫遇到机械学习时,兴趣就不知所踪了。语文教师应该认真研究儿童心理,利用这个年龄段学生好奇、好动、好胜的特点,在教学中努力把抽象的识字任务趣味化、形象化,调动学生的积极性,让他们兴趣盎然地去认字识字。